【文章內(nèi)容簡介】 又聽到了什么？聞到什么？感受到了什么？2。 引導學生交流體會，并指導學生通過朗讀的方式表達自己的感受。情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。四、擴讀——與宋詞對話1。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。 介紹相關(guān)網(wǎng)站從以辛棄疾的《清平樂》導入開始，到學習他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計的主線。因此在教學的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學生感受宋詞的魅力。詳談教學過程及特點：現(xiàn)在結(jié)合我的教學過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：一、注重個性培養(yǎng)，處處彰顯學生主體地位。1。尊重每個學生的朗讀體驗《語文課程標準》曾指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐？？要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z文課程標準的這一規(guī)定以發(fā)展學生的個性為出發(fā)點與歸宿，強調(diào)“閱讀要注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導中，我充分尊重學生，允許學生通過各自獨特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：（播放視頻）“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達?！边@個問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。2。作業(yè)安排賦予學生選擇權(quán)校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學習，更多的是激發(fā)并保護學生學習古詩詞的興趣。教學最后，我讓學生為自己設(shè)計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》，也可以再去學辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫，再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景？？？這些作業(yè)都是學生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學習古詩詞就是要激發(fā)學生的學習熱情，教給學生學習的方法，讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。二、以誦讀代解析，感受全詞意境美。詩詞的意境是指“詩詞創(chuàng)作所達到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內(nèi)在的情意有機地結(jié)合而創(chuàng)造出來的情境交融，含義深遠的生活畫面?！薄熬场笔窃娫~中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊藏著的詩人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！币饩趁朗且皇自娫~在藝術(shù)上成熟的標志。如何才能去領(lǐng)略唐詩宋詞的意境美呢？我認為，在小學階段，我們可以在熟讀的39?；A(chǔ)上，指導學生去品詩詞，畫詩詞，進而進入個性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。于是我充分借助各種教學手段補充資料注重形象感悟，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎(chǔ)上，指導學生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。讀詩的最高境界是進入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進而升華情感。三、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意在古詩教學中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使 學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神， 從而對產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。在本節(jié)課的設(shè)計中具體表現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)：1。 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點（播課件）七八個星天外，兩三點雨山前。這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學生很容易混為一體。這時，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個節(jié)奏問題。2。運用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞情境音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。如a教學伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學生走進古詩詞的天地。西江月夜行黃沙道說課稿3今天，我說課的內(nèi)容是《西江月 夜行黃沙道中》！首先，我要說的是教材：本文是西師版小學語文第十冊第八單元的一篇精讀課文，作者以簡潔、樸實的語言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達了作者對大自然的喜愛、贊美。接下來我要說的是本文的教學目標及重難點：新課標指出：在語文教學中，應(yīng)注重全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，樹立終身學習的觀念；倡導自主、合作、探究的學習方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。結(jié)合“三維”目標及本文內(nèi)容，我確立了以下教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；結(jié)合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美”是本文的教學重點，“領(lǐng)悟作者所表達的思想感情”是本文的教學難點。為了完成暨定目標，突出重點，突破難點，結(jié)合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學生采用以下教與學的方法：教學中注重“溶情”；給學生一個“對話的課堂”；給孩子一個“感悟的課堂”；引領(lǐng)學生去讀書?；谝陨险J識，現(xiàn)在，我該帶著學生走進課堂，走向文本了。一、開門見山 直奔主題（用時約2分鐘）本節(jié)課的導入，我要做到開門見山、直奔主題，讓學生在第一時間就對本節(jié)課的內(nèi)容有所了解，做好思想準備。我可以這樣教學： 今天，我們學習第29課詩詞兩首中的第一首：西江月 夜行黃沙道中（板書：西江月 夜行黃沙道中）并且這樣的設(shè)計還可將學生很快引入文本。二、細讀課文 品味情感（用時約32分鐘）出示多媒體課件，觀察圖畫，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫中，會說什么？把多媒體引入課堂，意在把現(xiàn)代教育教學手段與教學相結(jié)合，達到輔助教學的目的。這樣的安排，也鍛煉了學生的觀察力、想象力、口語表達能力。接下來，就要找出課文中有關(guān)圖畫的描寫。學生通過自讀，不難發(fā)現(xiàn)詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！睂@部分的教學，可采用“三讀”。一讀：找出句中寫景的詞；二讀：體會詩的意境美；三讀：領(lǐng)悟作者的思想感情。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書中體會作者寫景的方法，在讀書中領(lǐng)悟情感，還學生一個“感悟的課堂”，一個“書聲瑯瑯的課堂”。我讓學生自學，這也是高年級學生應(yīng)訓練的一種能力吧！接下來，多媒體出示詞的下闋，“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！弊x一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學生在反復(fù)朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學生與老師對話，學生與學生對話，還給學生一個“對話的課堂”，還可讓學生結(jié)合注釋與文本對話，再還給學生一個“感悟的課堂”。當教學“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”時，我通過學生在自主、合作、探究中閱讀，結(jié)合上文體會作者思想感情，引導學生抓住“忽見”一詞深刻領(lǐng)悟。一個