【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書(shū)設(shè)計(jì)】 擬行路難鮑照認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命 ︱︱︱ 抨擊悲憤無(wú)奈《書(shū)憤》——例談高中古詩(shī)賞析一、教學(xué)目標(biāo) ①準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)這首詩(shī) ②賞析《書(shū)憤》，掌握從語(yǔ)言和意象等方面賞析古詩(shī)的基本方法 2．過(guò)程與方法③通過(guò)對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的賞析，理解作者的思想和情感。④通過(guò)誦讀、講析、問(wèn)答與探究等方法，開(kāi)展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 ⑤繼承陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”的愛(ài)國(guó)主義精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)頷聯(lián)的分析，賞析詩(shī)歌意象與語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握作者情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備本課將制作簡(jiǎn)單課件，輔助教學(xué)。四、教學(xué)時(shí)間本課計(jì)劃一課時(shí)授完。(如果課堂活動(dòng)活躍，討論深入，超時(shí)，那么意象賞析、形象賞析可以放在下節(jié)課）五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們“亙古男兒一放翁”，這是近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的贊美。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)陸游的詩(shī)歌《書(shū)憤》。并以《書(shū)憤》為例，學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)語(yǔ)言和意象等基本方法。（二）板寫(xiě)課題 《書(shū)憤》 陸游——例讀高中古詩(shī)賞析（三）誦讀感知指導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)錄音朗誦，然后集體朗讀課文，再分組讀、集體齊讀。（四）詩(shī)題解讀教師明確：書(shū)：即書(shū)寫(xiě)，憤：心中不平、不滿意。兩個(gè)字合起來(lái)，即：寫(xiě)寫(xiě)我心中的不平。（五）《書(shū)憤》內(nèi)容賞析 ①教師講析：賞析古典詩(shī)歌，首先要理解詩(shī)歌內(nèi)容，而表現(xiàn)內(nèi)容的詩(shī)歌語(yǔ)言具有含蓄性和跳躍性，這就要求我們閱讀時(shí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，補(bǔ)出詩(shī)歌的空白。②師生共同活動(dòng)指點(diǎn)學(xué)生用自己的話來(lái)解說(shuō)《書(shū)憤》詩(shī)句，并補(bǔ)出詩(shī)句間的空白，使之連貫流暢。③教師明確 首聯(lián)：早年由于不懂世事的艱難，那時(shí)，我遙望著被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢(shì)如山，真渴望一舉收復(fù)淪陷的故土。頷聯(lián)：曾記得二十多年前，我在瓜洲做通判時(shí)，與朝廷軍隊(duì)一起在雪夜里駕駛著高大的戰(zhàn)船在瓜洲大敗敵軍，第二年朝廷軍隊(duì)騎著勇猛的快馬，奔馳到西北大散關(guān)，趕走了敵人，收復(fù)了大散關(guān)。頸聯(lián)：可惜我曾經(jīng)以塞上長(zhǎng)城自比，現(xiàn)在已是鬢發(fā)斑白、年老體衰、功業(yè)未建、壯志未酬，空留下許多感嘆。尾聯(lián)：真羨慕諸葛亮，他在《出師表》里表達(dá)了“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，他確實(shí)做到“鞠躬盡瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以來(lái)，有誰(shuí)能和他相比呢？ ④探究題（一）詩(shī)歌的題目是“抒發(fā)心中不平、不滿意”，但是詩(shī)歌的首聯(lián)與頷聯(lián)，卻是寫(xiě)自己的青年豪氣，寫(xiě)自己輝煌的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，是否有點(diǎn)離題，還是有話外意思，我們沒(méi)有理解？ 教師明確補(bǔ)出詩(shī)句中的空白與斷層，補(bǔ)出含蓄的部分，是讀懂詩(shī)歌的基本方法。首聯(lián)后面省略了：至今幾十年過(guò)去了，還沒(méi)有收復(fù)國(guó)土的事實(shí)。頷聯(lián)后面省略了：指揮這兩場(chǎng)勝仗的將領(lǐng)張浚、吳璘不久都被撤換、貶官。說(shuō)明朝政黑暗，作者也受到罷官還鄉(xiāng)的打擊。⑤教師提問(wèn)：作者從哪些方面表現(xiàn)了不平？或憂憤了什么？ ⑥教師明確A．憂憤國(guó)家：金人入侵、國(guó)土淪陷、被迫遷都。B．憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。C．憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無(wú)成、壯志未酬。（六）《書(shū)憤》語(yǔ)言賞析 ①教師講析文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)，賞析詩(shī)歌，關(guān)鍵是要賞析語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言具有抒情性、含蓄性、精練性，因此我們要對(duì)詩(shī)句中的關(guān)鍵的字、詞、句的深層含義仔細(xì)體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握作者情感。② 指導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)中關(guān)鍵字、詞：艱、空、已、真 ③ 教師明確艱：道出詩(shī)人經(jīng)歷辛酸與坎坷，濃縮因主張抗金而受到打擊與迫害?？眨鹤髡咭蚤L(zhǎng)城自比，宏偉志向無(wú)法實(shí)現(xiàn)的沉重的失落感。已：刻劃出詩(shī)人功業(yè)未就，人已衰老的悲憤之情。真：體現(xiàn)作者從內(nèi)心深處對(duì)諸葛亮的崇拜敬仰之情。④探究題（二）有人認(rèn)為“氣如山”的“氣”是“積憤如山”氣即“悲憤” 有人認(rèn)為“氣如山”的“氣”是“豪壯之氣，如同山岳”，氣即“壯志”，請(qǐng)你說(shuō)出認(rèn)同哪一種，并簡(jiǎn)述理由。教師明確：探究題是讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要言之有理，見(jiàn)仁見(jiàn)智終可。認(rèn)為“氣即悲憤”的理由：全詩(shī)緊扣“憤”而寫(xiě)，圍繞中心，但與后文“塞上長(zhǎng)城”，不能構(gòu)成照應(yīng)。從表現(xiàn)手法看：詩(shī)句直白，則詩(shī)句不夠含蓄。認(rèn)為氣即“壯志”：雖然與后文相照應(yīng)，但從字面上看，似乎與“憤”沒(méi)有聯(lián)系，實(shí)際上是作者為了隱筆，沒(méi)有寫(xiě)明詩(shī)句后面的歷史事實(shí)。（七）《書(shū)憤》意象賞析意象屬于表達(dá)技巧范疇，詩(shī)歌中經(jīng)常要用到自然景物，這些景物構(gòu)成物象，這些物象都寄托著作者的情感，有著一定的意義，所以詩(shī)歌中物象又稱意象。意象是了解作者情感的關(guān)鍵點(diǎn)。因此分析詩(shī)歌要注意意象、物象的特征。有時(shí)幾個(gè)物象相加，構(gòu)成較大的意境。本詩(shī)第二聯(lián)：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋分大散關(guān)”由六個(gè)名詞疊加，省略了相關(guān)的動(dòng)詞，體現(xiàn)了詩(shī)歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊加產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)效果，給人一種聲勢(shì)浩大、勇猛進(jìn)攻、抵御敵寇、收復(fù)失地的抗敵場(chǎng)面。這種名詞疊加的藝術(shù)手法對(duì)后世影響較大，例如元代馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙》就是連續(xù)地運(yùn)用名詞疊加，營(yíng)造濃郁的抒情意境?！翱萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！保ò耍稌?shū)憤》用典賞析 ①教師講析用典也屬于表達(dá)技巧的范疇，主要是借用歷史故事或化用別人的詩(shī)文來(lái)表達(dá)作者的情感，加深詩(shī)歌的意境，增強(qiáng)詩(shī)歌的文化氣息和感染力。②提問(wèn)：本詩(shī)尾聯(lián)作者運(yùn)用“出師一表”典故的作用？ ③教師明確：A．自勉：表示要像諸葛亮那樣“北定中原，興復(fù)漢室”“鞠躬盡瘁，死而后己”。B．在憂憤中表忠義，給詩(shī)歌一個(gè)亮色的結(jié)尾，表達(dá)了憂憤但不絕望的情感。（九）人物形象賞析 ①教師講析：詩(shī)歌作品中的形象是指詩(shī)歌作品中創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的，寄寓作者的理想和思想感情的藝術(shù)形象.②提問(wèn)：這首詩(shī)的藝術(shù)形象的特點(diǎn)是？ ③教師明確：這首詩(shī)的藝術(shù)形象是“我”，即作者自己。形象特點(diǎn)是：概括：主張抗戰(zhàn)，英勇殺敵，憂國(guó)憂民，遭受打擊，雖壯志未酬，仍忠心不已。（十）檢查背誦 準(zhǔn)確背誦與默寫(xiě)全詩(shī)（十一）結(jié)束語(yǔ)本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《書(shū)憤》，感受了陸游沉郁悲憤的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)習(xí)了從內(nèi)容、語(yǔ)言、意象，用典，形象上來(lái)賞析詩(shī)歌的方法。賞析詩(shī)歌的角度很多，方法也很多，但一定要抓住詩(shī)歌的主要特征，進(jìn)行賞析。位卑未敢忘憂國(guó)。最后讓我們集體背誦《書(shū)憤》以緬懷這位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。請(qǐng)同學(xué)們課后，用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和方法去賞析陸游的《臨安春雨初霽》 附：板書(shū)設(shè)計(jì)蜀相【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能①理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨②學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩(shī)人的代表作品。二、過(guò)程與方法①結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)②培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受 ②體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詩(shī)眼題【教學(xué)方法和手段】多媒體教學(xué)，討論式教學(xué)，點(diǎn)撥式教學(xué)反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。點(diǎn)撥法。對(duì)于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 [導(dǎo)入新課]一、看對(duì)聯(lián)，猜名人收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。這個(gè)人就是諸葛亮，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的著名詩(shī)篇《蜀相》二、明確教學(xué)目標(biāo)：欣賞詩(shī)歌的意蘊(yùn)美 1.【初讀詩(shī)文，了解詩(shī)人】讀懂一首詩(shī)，應(yīng)該了解詩(shī)人，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景問(wèn)題：如果讓你用“一個(gè) 的杜甫”介紹作者，你會(huì)填什么詞？為什么填這個(gè)詞？ 參考：一個(gè)可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒(méi)有得到重用，英雄無(wú)用武之地。一個(gè)有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑?xiě)了許多有名的詩(shī)作，被人們稱為詩(shī)圣，一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，自己也在戰(zhàn)爭(zhēng)中東奔西走。一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫。有詩(shī)句為證：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”寫(xiě)過(guò)《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來(lái)痛苦的詩(shī)文。溫故知新，字（子美），河南鞏縣人，自號(hào)（少陵野老）。因他做過(guò)工部侍郎，又稱（杜工部）。（詩(shī)史），他被后人冠以（詩(shī)圣）的美稱。 “（語(yǔ)不驚人死不休）” （現(xiàn)實(shí)主義）詩(shī)人。（“三吏 ”）、（“ 三別 ”）。，以(沉郁頓挫)為主寫(xiě)作背景：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩(shī)人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國(guó)事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門，因此詩(shī)人對(duì)開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著名的一首?！菊b讀感知，覓得詩(shī)心】讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏 讀出感情、韻味（1）揣摩感情基調(diào)——傷感、嘆惋——要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。（聽(tīng)朗誦，然后學(xué)生讀）（2）如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字？尋，淚。在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的敬仰之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情?！竞?zhàn)志?，品出?shī)味】首聯(lián)：丞相祠堂何處 尋 ？錦官城外柏森森 問(wèn)題：“尋”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？“柏森森”對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)有什么作用？ 明確：尋——有目的的