【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)體系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。成功之處：，理清知識(shí)之間的相互聯(lián)系。在教學(xué)中，我首先通過(guò)一個(gè)聯(lián)想接龍的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生利用因數(shù)和倍數(shù)單元的知識(shí)來(lái)描述數(shù)字2，學(xué)生非常容易想到2是最小的質(zhì)數(shù)、2是偶數(shù)、2的因數(shù)是1和2的倍數(shù)有2,4,6…、2的倍數(shù)特征是個(gè)位是0、8的數(shù)，通過(guò)學(xué)生的回答教師及時(shí)抓住其中的關(guān)鍵詞引出本單元的所有概念：因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、5的倍數(shù)的特征。如何整理使這些凌亂的概念變得更加簡(jiǎn)潔、更加有序、更加能體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系呢？通過(guò)學(xué)生課前的整理發(fā)揮小組的合作交流作用，在相互交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐漸對(duì)這些概念的聯(lián)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)選取幾名同學(xué)的`作品進(jìn)行展評(píng)，最后教師和學(xué)生共同進(jìn)行整理和調(diào)整，最終來(lái)完善知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)體系。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)這些概念設(shè)計(jì)了一些相應(yīng)的練習(xí)。目的是以練習(xí)促?gòu)?fù)習(xí)，在練習(xí)中更好的體會(huì)這些概念的具體含義，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。不足之處：個(gè)別學(xué)生在展評(píng)中不會(huì)去評(píng)價(jià)，只是從設(shè)計(jì)的美觀上去思考，而沒(méi)有從體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系上去進(jìn)行說(shuō)明。再教設(shè)計(jì)：抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，美觀的整理形式只是一些外在的，并不是重點(diǎn)。第二篇：倍數(shù)與因數(shù)教學(xué)反思《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)反思“倍數(shù)和因數(shù)”是整數(shù)學(xué)習(xí)中的重要概念，也是分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)。教材利用整數(shù)乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)。這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸，對(duì)這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解、掌握、判斷，需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過(guò)程。這節(jié)課我在教學(xué)中具體做到了以下幾點(diǎn)：（一）通過(guò)舉例讓學(xué)生初步體會(huì)人與人之間相互依存的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。課一開(kāi)始，我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我和后面聽(tīng)課老師是什么關(guān)系?和同學(xué)們又是什么關(guān)系？使學(xué)生體會(huì)人與人之間是相互依存的關(guān)系，接著提問(wèn)：數(shù)與數(shù)之間是否也存在這種關(guān)系呢？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。(二)通過(guò)自學(xué)，舉例內(nèi)化，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)五年級(jí)孩子有一定的自學(xué)能力，所以我讓學(xué)生自學(xué)課本認(rèn)一認(rèn)內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)，使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。如何根據(jù)乘法算式，判斷倍數(shù)與因數(shù)，是本節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)中我讓學(xué)生根據(jù)多個(gè)乘法算式判斷倍數(shù)與因數(shù)，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)清楚判斷依據(jù)，進(jìn)一步內(nèi)化概念。（三）自主探究，意義建構(gòu)，找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。整節(jié)課中，教師始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。找倍數(shù)中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題，第一，先讓學(xué)生自己在已給的數(shù)中找7的倍數(shù)，并交流找的方法。第二，找出100以內(nèi)7的所有倍數(shù)。第三，找100以外7的所有倍數(shù)。第四，找出8的所有倍數(shù)。通過(guò)找倍數(shù)使學(xué)生自己總結(jié)一個(gè)數(shù)倍數(shù)的特征。不足之處：學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)的理解不是很透徹。應(yīng)該在此處多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)乘法算式說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？從而內(nèi)化倍數(shù)與因數(shù)的概念，體會(huì)倍數(shù)與因數(shù)是表示乘數(shù)與積之間的關(guān)系。提問(wèn)語(yǔ)言不準(zhǔn)確，指向不明。對(duì)于學(xué)生課堂生成處理的不到位。改進(jìn)措施：備課前要認(rèn)真研讀教材，利用好教師用書，讀懂教材。在概念教學(xué)中還是應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓孩子通過(guò)說(shuō)達(dá)到理解的目的。平時(shí)教學(xué)中要注意練習(xí)自己的教學(xué)語(yǔ)言，做到精煉，提問(wèn)要有針對(duì)性。及時(shí)處理學(xué)生課堂生成資源，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)或想法要持肯定態(tài)度，在班上交流討論，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。第三篇：因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)反思在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》中，有兩點(diǎn)體會(huì)：一、培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)閱讀能力。90的所有因數(shù)中：（1）是2的倍數(shù)的數(shù)有哪些？（2）是5的倍數(shù)的數(shù)有哪些？（3）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有哪些？這道題關(guān)鍵是對(duì)題干部分“90的所有因數(shù)中”的理解。很多孩子在做這道題之前，根本不去閱讀“90的所有因數(shù)中”，而是寫出了90以內(nèi)5的倍數(shù)都有哪些，并不是找出90的所有因數(shù)，所以必須引導(dǎo)孩子去閱讀，然后思考，最后落筆再寫。二、在《倍數(shù)》的教學(xué)中，探討倍數(shù)的表示方法，學(xué)生匯報(bào)出用列舉法和集合法后，徐帥站起來(lái)說(shuō)：“老師還有一種表示方法！”。我說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)看?！薄斑€有線段法”。我又問(wèn)：“那怎么表示呢？說(shuō)說(shuō)吧?！睂O廣海主動(dòng)到黑板上畫出來(lái)。爭(zhēng)論又開(kāi)始了，起點(diǎn)是從“0”開(kāi)始，還是從“3”開(kāi)始？原來(lái)從0開(kāi)始數(shù)的是線段數(shù)，要么怎么叫線段法呢。從“3”開(kāi)始是數(shù)字法了，就不是線段法了。這是預(yù)設(shè)中沒(méi)有想到的，孩子們?cè)谧稣n后題的時(shí)候看到了線段法。他們認(rèn)為這也是表示倍數(shù)的方法之一，很好呀。我對(duì)他們做了表?yè)P(yáng)，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，你們真棒！第四篇：《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)反思《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)反思《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)反思1《倍數(shù)和因數(shù)》是四下第九單元的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，從動(dòng)手操作到直觀感知，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合，進(jìn)而形成倍數(shù)與因數(shù)的意義，使學(xué)生初步建立了“倍數(shù)與因數(shù)”的概念。根據(jù)算式直接說(shuō)明誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，學(xué)生很容易接受，再通過(guò)學(xué)生自己舉例和交流，進(jìn)一步加深對(duì)倍數(shù)和因數(shù)意義的理解。從學(xué)生的反應(yīng)和課堂氣氛來(lái)看，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。能不重復(fù)、不遺漏、有序地找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己找3的倍數(shù)，匯報(bào)交流后通過(guò)對(duì)比（一種是沒(méi)有順序，一種是有序的）得出如何有序地找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。對(duì)于倍數(shù)，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已有所接觸，所以學(xué)生很容易學(xué)，用的時(shí)間也比較少。對(duì)于找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是漏找，即找不全。所以在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生所敘思維過(guò)程，相機(jī)引導(dǎo)并形成有條理的板書，如：36247。1=36，36247。2=18，36247。3=12，36247。4=9，36247。6=6。這樣的板書幫助學(xué)生有序的思考，形成明晰的解題思路。學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)找到的兩個(gè)自然數(shù)非常接近時(shí)，就不需要再找下去了。書寫格式這一細(xì)節(jié)的教學(xué)，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學(xué)難點(diǎn)?！兑驍?shù)與倍數(shù)》教學(xué)反思2XXXX小學(xué) XXXXX教學(xué)內(nèi)容：教材例例2教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。學(xué)會(huì)用列舉法找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。：借助直觀圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察后列出乘法算式，最后結(jié)合乘法算式來(lái)理解因數(shù)與倍數(shù)的概念。、態(tài)度與價(jià)值觀：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義能及兩者之間相互依存的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：1．出示教材第5頁(yè)例1。12247。2=6 9247。5=247。6=5 2247。3=26247。8= 19247。7≈247。10=2 21247。21=163247。9=7(1)觀察: 引導(dǎo)觀察例1中的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是除法算式）(2)分類：你能把上面的除法算式分類嗎？學(xué)生分類后，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)是否整除分為以下兩類第一類 12247。2=620247。10=2 30247。6=5 21247。21=1 63247。9=7 第二類 9247。5= 19247。7≈ 2247。3=247。8=2．引入課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)知識(shí)。（板書課題:因數(shù)和倍數(shù)）二、探索新知：（一）、明確因數(shù)與倍數(shù)的意義。（教學(xué)例1）1. 教師引導(dǎo)。教師指出：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。例如：12247。2=6，我們說(shuō)12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。2. 學(xué)生嘗試。教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一類的每個(gè)算式中，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。3. 深化認(rèn)識(shí)。師：通過(guò)剛才的說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因數(shù)和倍數(shù)雖是兩個(gè)不同的概念，但又是相互依存的，二者不能單獨(dú)存在。我們不能說(shuō)誰(shuí)是因數(shù)，誰(shuí)是倍數(shù)，而應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。例如，30247。6=5，30是6和5的倍數(shù)，6和5是30的因數(shù)。教師強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生注意：為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，我們所說(shuō)的數(shù)指的是自然數(shù)（一般不包括O）。4. 即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第5頁(yè)“做一做”。小結(jié)：如果a247。b =c（a，b，c均是不為0的自然數(shù)），那么a就是b和c的倍數(shù)，b和c是a的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。(二)、探索找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。（教學(xué)例2）1. 出示例2：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？(1) 學(xué)生獨(dú)立思考。師：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，想一想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)。18247。1=18，l和18是18的因數(shù)；18247。2=9， 2和9是18的因數(shù)；18247。3=6， 3和6是18的因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生把18的因數(shù)按從小到大的順序排列，每?jī)蓚€(gè)因數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)，全部寫完后用句號(hào)結(jié)束，即18的因數(shù)有：1，2，3，6，9 ,18。(2)小組合作交流。交流時(shí)教師要讓學(xué)生說(shuō)明找的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只要想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)，并且要從1開(kāi)始，一對(duì)一對(duì)地找，避免遺漏。如果學(xué)生還有其他想法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。(3)采用集合圖的方法。教師指出也可用右面的集合圖來(lái)表示18的全部因數(shù)。明確：用圖示法表示18的因數(shù)時(shí)，先畫一個(gè)橢圓，在橢圓的上面寫上“18的因數(shù)”，再把18的因數(shù)按從小到大的順序有規(guī)律地寫在橢圓里，每?jī)蓚€(gè)因數(shù)之間也用逗號(hào)隔開(kāi)，全部寫完后不加句號(hào)。(4)練習(xí)。讓學(xué)生找出30的因數(shù)和36的因數(shù)，并組織交流。30的因數(shù)有1，2，3，5，6，10，15，30。36的因數(shù)有1，2，3，4，6，9，12，18，36。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)二”第6題。學(xué)生獨(dú)立完成全部練習(xí)后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體證正。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：因數(shù)和倍數(shù)12247。2=6 12是2和6的倍數(shù)2和6是12的因數(shù) 18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。作業(yè)：教材第7頁(yè)“練習(xí)二”第2（1）題。第二單元：因數(shù)和倍數(shù)第二課時(shí)：因數(shù)與倍數(shù)(2)教學(xué)內(nèi)容：教材P6例3及練習(xí)二第2(1)、3～8題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主探究，找出求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。 過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然數(shù)之間存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析和比較的能力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)兩者之間的關(guān)系。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入10,28,42的因數(shù)有哪些?你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)的?一個(gè)數(shù)的因數(shù)中，最大的是幾?最小的是幾?二、探索新知1．探索找倍數(shù)的方法。（教學(xué)例3）出示例3：2的倍數(shù)有哪些？師：你會(huì)找2的倍數(shù)嗎？給你們1分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)寫得又對(duì)、又快、又多！準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！師：時(shí)間到，你寫了多少個(gè)2的倍數(shù)？生1:15個(gè)。生2:24個(gè)。師：大家都是用的什么方法呢？生1：我是用乘法口訣，一二得二，二二得四……這樣寫下去的。生2：我也是用乘法，用2去乘乘2……師：哪些同學(xué)也是用乘法做的？師：你們都是用2去乘一個(gè)數(shù)，所得的積就是2的倍數(shù)。還有不同的方法嗎？生3：我用的是除法，用2247。2=1，4247。2=2 6247。2=3??依次除下去。師：很好！如果給你更長(zhǎng)的時(shí)間，你能把2的倍數(shù)全部寫出來(lái)嗎？師：為什么？（因?yàn)?的倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)）師：怎么辦？（用省略號(hào)）師：通過(guò)交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。追問(wèn)：你能用集合圖表示2的倍數(shù)嗎？學(xué)生填完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。(4)即時(shí)練習(xí)。讓學(xué)生找出3的倍數(shù)和5的倍數(shù)，并組織交流。學(xué)生舉例時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)例進(jìn)行適時(shí)剖析。4．反思提煉。師：從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再組織全班集體交流，通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三點(diǎn)：(1)一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。(2)一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大倍數(shù)。(3)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。三、鞏固提升1．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第7～8頁(yè)“練習(xí)二”第7題。學(xué)生獨(dú)立完成全部練習(xí)后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體證正。集體訂正時(shí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：(1)第4題“15的因數(shù)有哪些？”和“15是哪些數(shù)的倍數(shù)”答案是一樣的。(2)第5題中的第(2)小題是錯(cuò)的，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，第(4)小題也是錯(cuò)的，因?yàn)樵谘芯恳驍?shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)指的是自然數(shù)，不含小數(shù)。(3)思考題：兩數(shù)如果都是7（或9）倍數(shù)，它們的和也一定是7（或9）的倍數(shù)，即如果兩數(shù)都是n的倍數(shù)，它的和也是n的倍數(shù)。2．利用求倍數(shù)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題出示：媽媽買來(lái)幾個(gè)西瓜，2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，正好數(shù)完，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，也正好數(shù)完。這些西瓜最少有多少個(gè)？理解題意，分析解答。教師提示“2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，正好數(shù)完，說(shuō)明西瓜的個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)，5個(gè)5《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)反思3本單元注意以下幾個(gè)方面的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展基本思維能力。，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。本冊(cè)新教材采用整數(shù)除法