小學語文五年級教案——深入對話匠心獨運——談花鐘一課的導學設計(2)(編輯修改稿)
2025-10-07 02:16 本頁面
【文章內容簡介】 學習生詞，欣賞詞句；（3）依托文本，理解運用；（4）品位詞句，當堂積累；（5）修建花鐘，引導探究。本來李老師在開初的設計中還有一些環(huán)節(jié)，比如背誦課文、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來根據(jù)實際情況做了適當?shù)恼{整，這也叫以學定教，順學而導。上述這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進。這一課從對花鐘字面意思的理解mdash。mdash?；ㄧ娛怯没ú葑龀傻溺?，隨之了解花鐘是把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是不需要指針的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉之美，而是感動于教者與文本、與學生的深入對話，感動于這樣精巧的設計！ 訓練點的設置。 要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的有效性，沒有科學的訓練是不行的。那么，何謂科學的訓練呢？我的理解是，必須注意訓練內容的難易和分量，體現(xiàn)訓練的層次和角度，把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設計中，李老師有三個結合給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說
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