高效課堂對聯(lián)集錦(編輯修改稿)
2024-10-07 01:12 本頁面
【文章內容簡介】 好的反饋促進作用。（一）評價的原則及時性客觀性公正性激勵性團體性：當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。（二）評價的內容 評價內容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內聚力，協(xié)作結果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：小組成員關系與他人信息交流情況學習動機學習中的投入問題解決結果：個人貢獻是否突出結果本身的價值。學業(yè)知識和技能的掌握情況（三）評價的要求 合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下：每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。設定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。第三篇：271高效課堂“271高效課堂”——讓學生破甕而出一、“271高效課堂” ：——讓學生破甕而出“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學生是讀死書,死讀書,讀書死。杜威：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識 223。 陶行知曾提出過教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間2.“271高效課堂”立足于三個改變：1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。3.“271高效課堂”的內涵1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。2）學生組成方面：20%學生——優(yōu)秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，3）我們271課堂模式的時間分配及內容安排：20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測4.“271高效課堂”的五個基本步驟預習自學，自主探究完成學案，訓練應用分組合作，討論解疑展示點評，總結升華清理過關，當堂檢測5.“271高效課堂”的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂：學習內容……理
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