【文章內(nèi)容簡介】 練中悟其理、得其法，從而提高寫字技能。對教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進行指導(dǎo)。但從目前教師對學生寫字作業(yè)的批改情況來看，存在著一種簡單化的現(xiàn)象：只看學生寫得對不對，不看學生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴重影響了學生寫字水平的提高。教師的基本功不夠扎實俗話說“打鐵還得自身硬”。教師自身的基本功是否扎實是十分 重要的，它對學生起著潛移默化的作用。教師的一言一行，一招一式都應(yīng)當是學生的楷模。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成排，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學生的心目中也就會黯然失色。而我們學校里，教師中能寫一手漂亮鋼筆字及毛筆字，并具備指導(dǎo)學生書寫能力的教師沒有幾個。從具體的理性角度看，主要存在的問題有： 問題一：學生缺乏寫字興趣科學研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理條件之一。在寫字教學實踐中，在分析學生作業(yè)以及心理特點時發(fā)現(xiàn)，學生在寫字興趣方面存在著一定程度的個體差異。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的學生對寫字只有暫時的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對寫字產(chǎn)生興趣，就會深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。有的學生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動地去努力滿足興趣，成為無效興趣；而有的學生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強大的動力，他們能自覺克服困難，善于尋求最佳習字方法，從而獲得良好的學習效果。對策：教學中，教師應(yīng)當不斷地提高學生習字的興趣，激發(fā)他們 寫字的熱情，增強他們習字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練．抓獎勵，調(diào)動學生寫字積極性，提高寫字興趣。無論是講解 還是練習，歸根結(jié)底要通過學生自己的自覺性去提高，因此在加強寫字教學中，應(yīng)采取多種方法來調(diào)動他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。榜樣激勵。教師應(yīng)著力在四個方面為學生樹立榜樣。（1）教 師榜樣。教師不分學科，在課堂上都應(yīng)做到認真寫好每一個字；課下堅持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學生留心報紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。（3）同學榜樣。定期在學生中開展優(yōu)秀作品評比展覽。（4）自我榜樣。引導(dǎo)學生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵，不斷進步。問題二：學生寫字姿勢不規(guī)范正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān) 鍵。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。我曾隨機觀察、調(diào)查過本班和臨近班級，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢的正確率僅在5%—30% 對策：牽牛要牽牛鼻子。通過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)“三個一” 并不是各自孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的。“三個一”中，牛鼻子是“一寸”。小學生，尤其是低年級的學生，由于手小，小肌肉又不發(fā)達，為了寫字時使得上勁，往往握筆離筆尖太近，這就導(dǎo)致視線被手遮擋便看不到筆尖在紙上是如何運行的。為了看到筆尖，學生身子勢必前傾，以致胸脯緊貼桌邊，頭部又勢必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。久而久之，眼睛怎能不近視呢？而且小學生雙眼近視的大都是左眼比右眼來得嚴重，其原因蓋出于此。所以我們在規(guī)范小學生寫字姿勢這個問題上，只需抓住“牛鼻子一寸”進行強化訓練（如在筆的一寸處扎橡皮筋，小刀刻印等）直至習慣養(yǎng)成?！耙淮纭膯栴}解決得好，則“一拳”、“一尺”的問題也就迎刃而解了。另外，剛?cè)雽W的小學生由于小肌肉不甚發(fā)達，對于“一寸”的要求可以適當放寬些，七八寸左右也就夠了，切不可強其所難。明確危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆。我們在集中指導(dǎo)和經(jīng)常 督促中，除了讓學生懂得怎樣寫字是正確的姿勢外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。尋求配合，做到要求一致。寫字不光是寫字課、語文課的活 動，它伴隨小學生的整個學習過程。為使學生養(yǎng)成姿勢正確的寫字習慣，我們還需要加強與課任老師聯(lián)系，請他們上課時做到要求一致，督促學生保持正確的楔子姿勢。并和家長取得聯(lián)系，請他們在孩子寫字出現(xiàn)錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規(guī)范孩子的寫字姿勢。問題三：寫字訓練量不足俗話說：“賬要勤算，字要勤練”。寫字使是一種技能訓練，要 想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，就得達到足夠的訓練量。但從目前的小學生寫字訓練量來看，嚴重不足，根本達不到要求。盡管現(xiàn)在不少學校按照課程標準的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來僅有50多個小時，這么少的訓練時間顯然是不夠的，再加上寫字課經(jīng)常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有其名，形同虛設(shè)（這固然有應(yīng)試教育的原因），寫字訓練量也就變得少之甚少。對策：確立“提筆即是練字時”的意識要解決學生寫字訓練量不足的問題，就必須堅持兩條腿走路（寫字課時練；平時作業(yè)時練）。小學生雖然上寫字課的時間不多，但平日寫字實踐的時間相當多：如抄生字是寫，寫日記是寫，做各科作業(yè)也都是寫。然而由于學生急于趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以往往缺乏訓練意識，字寫得不夠認真。但如果我們能引導(dǎo)學生確立一種“提筆即是練字時”的意識，也許能夠增加學生的練字機會，解決寫字訓練量不足的問題。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天再練字，更不必特別劃出練字的時間?！蔽覀円龑?dǎo)學生養(yǎng)成這么一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始學生可能不太習慣，也可能影響做作業(yè)地速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。問題四：寫字作業(yè)批改簡單化寫字教學中，作業(yè)是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技。對教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題得重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進行指導(dǎo)。但從目前教師對學生寫字批改地情況來看，存在著一種簡單化的現(xiàn)象：只看學生寫得對不對，不看學生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴重影響了學生寫字水平的提高。對策：及時改。當學生把作業(yè)交來時，教師要及時修改。如 果時改時不改或不能按期把作業(yè)發(fā)回，這不僅影響學生練習的積極性，同時也不利于掌握書寫水平的變化。準確改。對作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每 篇作業(yè)都應(yīng)有準確的批語。批語要具體明白，對癥下藥，使學生知道怎么修改。學生的作業(yè)書寫水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對，有的點畫欠佳，對這些都要一一加以糾正，并用紅筆寫出范字。當面改。學生在課堂練習時，教師通過面改，從運筆、結(jié)體 布局的角度，當場示范，系統(tǒng)地糾正學生練習中地諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學生也歡迎。面批課用于個別輔導(dǎo)，也可用于集體講評。個別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學生，幫助他們找出病因，指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點也包括優(yōu)點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足的地方加以改正或引起注意。除了教師批改外，還可以組織同學之間相互批改。這不僅可以提高學習興趣，調(diào)動大家的積極性，而且可以互相學習，相互促進，相 得益彰。問題五：教師的基本功不夠扎實俗話說“打鐵還得自身硬”，教師有一定的書法造詣，并能寫一 手好字，這是十分重要的，它對學生起著潛移默化的作用。有的學生說：“當我們看到老師在黑板上寫出漂亮的字時，首先是佩服，其次是羨慕，也想試試?！苯處煹囊谎砸恍?，一招一式都應(yīng)當是學生的楷模。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成趟，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學生的心目中也就會黯然失色許多。而據(jù)一份調(diào)查資料表明：調(diào)查四所不同類型的學校，教師中能寫一手漂亮毛筆字，并具備指導(dǎo)學生書寫毛筆字能力的均不超過10%。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？唯一對策：加強教師基本功訓練。椐報道：徐州市風化街小學從 領(lǐng)導(dǎo)到教師都很重視寫字教學，重視教師的寫字基本功訓練。學校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭苦練。每學期開學，教師在領(lǐng)課本，備課本的同時，還要領(lǐng)文房四寶“筆墨紙硯”，學校安排擅長書法的同志給老師講課，并悉心指導(dǎo)臨帖，教師寫字基本功訓練做到了制度化、經(jīng)?；?。學校規(guī)定，每人每周交兩篇大字，并有專人修改。學校每年元旦舉行一次規(guī)模較大的書法展覽，大大的激發(fā)了老師們練習書法的積極性。三年下來，全校教師練禿了毛筆250余支，大瓶墨汁100余瓶，毛邊紙10000余張。教師掌握了寫字的知識與技巧，便取得了指導(dǎo)學生寫字的主動權(quán)，提高了寫字課質(zhì)量。以往寫字課上“教師樣字一掛，學生隨便亂畫”的狀況再也看不到了。即便是茶宇飯后，教師與學生閑聊也是言必稱書法。學生耳濡目染，潛移默化，在不知不覺中就對書法產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了寫字欲望。綜上所述，寫字不僅是提高學生語文素養(yǎng)的先決條件，而且有利 于促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，還可以磨練學生的意志。采取多種方法可以調(diào)動學生自覺寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。提升他們寫字的熱情，增強他們習字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，并培養(yǎng)學生自覺練字的良好習慣。結(jié)合自己的教學實踐分析思考，兒童文學類作品的教學困境何在？兒童詩、童話、寓言、散文等兒童文學體裁作品在教學上有什么好的策略和方法，請擇一介紹。兒童文學作品教學的困境與策略兒童文學，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長的文學。兒童文學是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創(chuàng)作、編寫的為他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。它包括兒童詩、童話故事、寓言故事、散文等體裁的作品。這類作品已漸漸融入了兒童的世界，滲入到孩子們的課堂，讓他們從小就受到美的熏陶，感悟到了故事中所蘊含的深刻哲理。在實踐教學中感到兒童文學作品的教學不是那么容易的。學生剛開始接觸兒童文學時是不能很好的進入境界的，學生盡管喜歡兒童文學，但真正欣賞和學習和寫起來并不是十分容易，要老師多花費時間，要老師真正打開孩子們的童心世界。下面我根據(jù)自己平時兒童文學作品教學來談?wù)勼w會：一、兒童文學作品的教學困境：教師對兒童文學的認識和理解存在問題。兒童文學作品涉及到方方面面，但大多是脫離了我們平時的生活實際，因此，對這方面的認知不夠，知識面狹窄。從上個世紀五四時期以來，兒童文學作為中國現(xiàn)代文化和文學的一部分，盡管涌現(xiàn)了許多重要的具有劃時代意義的作家與作品，在理論批評方面也取得了一項又一項重要成果。兒童文學是適合兒童閱讀,能為兒童理解和樂于接受的文學作品,適應(yīng)兒童的年齡特點,適應(yīng)他們的智力興趣愛好。閱讀教學,通過美麗的兒童文學,讓他們感受到文學花園的無限風光,在美的天地中暢游、翱翔。盡管兒童文學在參與一代