【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品羚羊木雕送給了我最好的朋友—萬(wàn)芳，父母知道后，硬逼“我”要回來(lái)，“我”出于無(wú)奈，只得要回了木雕，并對(duì)自己的反悔感到很傷心。出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。作為子女來(lái)講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見(jiàn)，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開(kāi)拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說(shuō)老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)故事情節(jié)，將人物內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生表演自然。我抓住這個(gè)表演時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢嬖V他們?cè)谝院笥龅筋?lèi)似的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。通過(guò)合作、表演這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會(huì)成為一種精神享受《課本劇改編》校本課程活動(dòng)目的 ：1． 了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。能初步把握文章中人物形象的特點(diǎn)，進(jìn)行改編《皇帝的新裝》 2．分組進(jìn)行劇本的交流和討論；選好演出劇本，確定導(dǎo)演，演員和劇務(wù)組等人員；進(jìn)行排練。培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：布置學(xué)生回家閱讀安徒生童話《皇帝的新裝》，上課帶第7冊(cè)語(yǔ)文書(shū)準(zhǔn)備改編《皇帝的新裝》?；顒?dòng)步驟 ：一、談話導(dǎo)入：我們的課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。如果我們?cè)诶斫庹n文、準(zhǔn)確地把握人物性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進(jìn)行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來(lái)當(dāng)一回編劇，寫(xiě)寫(xiě)劇本。二、學(xué)習(xí)劇本的一般特點(diǎn)。師生共同研究《皇帝的新裝》劇本，了解課本劇的特點(diǎn)和改寫(xiě)要求。師出示《皇帝的新裝》改編后的課本劇。討論課本劇的特點(diǎn)。（1）編寫(xiě)課本劇，可以對(duì)原文進(jìn)行修改。（2）課劇本必須把發(fā)生在不同地點(diǎn)和較長(zhǎng)時(shí)間里的事情集中在有限的舞臺(tái)空間的有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)。因此，它的篇幅不能過(guò)長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景變換也不能過(guò)多。第一次學(xué)寫(xiě)課本劇，可以截取課本的一個(gè)片斷進(jìn)行編寫(xiě)。（3）劇本的語(yǔ)言主要指臺(tái)詞。臺(tái)詞包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。語(yǔ)言要能充分表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，還要求通俗自然、簡(jiǎn)練明確、響亮動(dòng)聽(tīng)，適合于舞臺(tái)表演。（4）在編寫(xiě)時(shí)，還要注意舞臺(tái)說(shuō)明和舞臺(tái)提示。三、師生共同改編《皇帝的新裝》討論：這一部分哪些內(nèi)容可以進(jìn)行改編？為什么？師生合作，把第一部分改編成課本劇的第一幕，交流評(píng)議。教學(xué)反思：編演課本劇，它既能使學(xué)生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和合作探究意識(shí)。正好把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正提高能力。編演課本劇是激發(fā)學(xué)生興趣、提高素質(zhì)的重要途徑形式新，提高了學(xué)生興趣。內(nèi)容新，打好了語(yǔ)文基礎(chǔ)。表現(xiàn)新，提高了學(xué)生能力。思維新，增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。編演課本劇同進(jìn)又是一種審美創(chuàng)造性活動(dòng)，改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。在編演過(guò)程中充分展示了學(xué)生的睿智。尤其是編演文言文，學(xué)生的語(yǔ)言能力，表演能力，創(chuàng)新能力會(huì)得到多元化的發(fā)展。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性與學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲溶為一體，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，嗇了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，要給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、凸顯睿智的空間，讓學(xué)生走上舞臺(tái)，演繹生活的精彩。這是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的需要。第三篇：課本劇改編表演總結(jié)高二114兩班學(xué)生編演課本的思考與總結(jié)語(yǔ)文教師王財(cái)一、高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展課本劇編演的可行性（一）編演課本劇是新課標(biāo)的要求新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。這就是說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文的目的是為了“用”，達(dá)到表達(dá)思想、交流情感、傳承文化的目的。編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在的“用”。它要求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺(tái)戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力協(xié)作才能成功。學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的，就當(dāng)演員或?qū)а?；擅長(zhǎng)丹青圖畫(huà)的，就搞布景或化妝；會(huì)樂(lè)器的，就配樂(lè)伴奏；會(huì)電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫(xiě)作的，就改編或?qū)憚”?；……各揚(yáng)其長(zhǎng)、相互配合，可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感。而且，學(xué)生還要學(xué)會(huì)處理平時(shí)排演中的許許多多瑣碎事務(wù)如服飾道具的籌集、保管等。所以，演好一出語(yǔ)文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到教育界的重視。（二）編演課本劇能促進(jìn)高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。語(yǔ)文課一定要研究學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來(lái)，（1）學(xué)生自我意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)，他們希望獨(dú)立地判斷是非善惡，獨(dú)立地解決問(wèn)題，不愿輕信別人的結(jié)論，不愿盲從，愛(ài)評(píng)論和爭(zhēng)論，倘能讓他們通過(guò)自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會(huì)感到很大的滿足。（2）自強(qiáng)心理、成就心理也十分突出，對(duì)未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東東，必將刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。（3）高中學(xué)生的顯示欲也很強(qiáng)，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同類(lèi)型的群體活動(dòng)表現(xiàn)自我，他們常對(duì)活動(dòng)充滿熱情。如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它將為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)新的活動(dòng)天地，從而吸引千百萬(wàn)顆蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，他們年少旺盛的精力也將得到正當(dāng)有益的引導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，排演課本劇，換個(gè)味道學(xué)課文，學(xué)生們定會(huì)覺(jué)得“不一樣”。二、談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。激趣 教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開(kāi)展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。分組 讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。選擇 選擇過(guò)程完全是學(xué)生自主的過(guò)程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過(guò)程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。閱讀 我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場(chǎng)、人物說(shuō)明、舞臺(tái)說(shuō)明等，體會(huì)“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語(yǔ)言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。改編 學(xué)生在編寫(xiě)課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對(duì)話，舞臺(tái)說(shuō)明也照抄課本里的敘述沿句，冗長(zhǎng)啰嗦。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對(duì)話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無(wú)論是人物對(duì)話、舞臺(tái)說(shuō)明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。排練 戲劇的排練，安排三周時(shí)間。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生盡量正規(guī)化。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演。導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂(lè)配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具師，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己組的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。匯演 到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過(guò)抽簽決定演出次序后，各組傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。一次114班的舞臺(tái)對(duì)壘，一次是永登一中藝體節(jié)上的《茶館》的表演。評(píng)價(jià) 應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)實(shí)際過(guò)程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對(duì)課本劇編演的評(píng)價(jià)包括三部分：一是評(píng)委評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生在“劇本改編”“表演語(yǔ)言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。三、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義教師在課本劇的編演過(guò)程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)