蘇教版四年級下冊習(xí)作教學(xué)建議(編輯修改稿)
2025-10-06 20:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 造性轉(zhuǎn)化 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)定：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不應(yīng)刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)手的成果?！ ≡鯓幼霾拍艽龠M(jìn)這種轉(zhuǎn)化呢？首先是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的問題，然后是寫什么、怎樣寫和寫成什么樣子的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段習(xí)作要求中所說的樂于書面表達(dá)的關(guān)鍵，就在于如何誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，把習(xí)作變成他們的一種需要，從原來的教我寫變成我要寫?！ 〈蜷_教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這冊教材的習(xí)作設(shè)計(jì)，篇篇都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)具有相似性的情境。其目的之一，就是要通過創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)間的共振去引發(fā)他們的表達(dá)欲望?！读?xí)作1》就這樣寫道：春天來了，建議班級舉行一次春游活動(dòng)，去哪里好，大家先把自己的意見寫出來?？凑l理由講的最充分。/某校四年級（1）班，今年春游前開了個(gè)討論會(huì)，結(jié)果，錢學(xué)亮和華健勇同學(xué)的建議被大家采納了。你看！在這一段提示中，春游前開了個(gè)討論會(huì)，研究去哪里好的問題，并要求先把自己的意見寫出來，就是一個(gè)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)具有相似性的生活情境去誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的范例?？梢韵胍?，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們一定會(huì)對寫好春游的建議產(chǎn)生濃厚的興趣，一定會(huì)產(chǎn)生樂于書面表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！ ”M管每次習(xí)作的導(dǎo)語不盡相同，內(nèi)容也有很大差異，但所要達(dá)到的目的是相同的誘發(fā)他們的習(xí)作動(dòng)機(jī)。因此，只要我們能用好教材，按教材的要求組織好創(chuàng)設(shè)交際情境的活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作動(dòng)機(jī)，變原來的要我寫為我要寫，讓學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入不吐不快的境界是完全可能辦到的事情。 寫什么？是在誘發(fā)強(qiáng)烈的習(xí)作欲望后，呼之欲出必然要求。為此，本冊教材采取多種方式去激活學(xué)生已有的寫作儲(chǔ)備。歸納一下本冊的7次習(xí)作，大體采用了5種方式去激活學(xué)生的寫作儲(chǔ)備。 一是列舉法?！读?xí)作2》、《習(xí)作5》都屬于這個(gè)類型。比如《習(xí)作2》的提示語就提出了你們班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)一定不少，那些同學(xué)能獲得雛鷹爭章活動(dòng)的四枚獎(jiǎng)?wù)履?？請你寫一篇推薦文章。這其中的閱讀、表演、保健、禮儀等，就列舉了可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目?！ 《翘釂柗?。比如《
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