【文章內(nèi)容簡介】 以能有偉大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路徑走。 舉例證明倒數(shù)第二自然段的觀點(diǎn)。 四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課后，你對 “認(rèn)識自己 ”有了什么新的體會？ 提示：重點(diǎn)在題目的寓意（即主題），結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。 五、練習(xí)： 評析漫畫《決心》，寫一篇小作文。（見第二頁） 抄寫生字詞 ,并翻譯孔子和孟子的話。 預(yù)習(xí)第二課。 第二課 我很重要 畢淑敏 10 一、 作者：畢淑敏，當(dāng)代女作家，著有小說《紅處方》等。 二、 詞語：戰(zhàn)栗 l236。 菽 shū粟 s249。 濡 r養(yǎng) 掉以輕心 回溯 s249。 嵌 qi224。n 合 霧靄 ǎ236。 鬼斧神工 瞳 t243。ng孔 混淆 xi225。o 生死攸 yōu關(guān) 相濡 r以沫 天傾西北，地陷東南 萬劫不復(fù) 微蹙 c249。 一沓 d225。沓 獨(dú)出心裁 馳 ch237。騁寰 hu225。n 宇 補(bǔ)充詞解： 戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。 裸露：沒有東西遮蓋。 掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。 黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。 回溯：回憶。 鬼斧神工：形容建筑、雕塑 等技藝的精巧。 生死攸關(guān)：生死相關(guān)。 獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。 三、 學(xué)習(xí)研討 （一） 朗讀課文。 （二） 思考 ?探究 題目是《我很重要》，可一開始為什么用排比句式連續(xù)地說 “我不重要 ”？ ——聯(lián)系時(shí)代背景看。改革開放以前，社會不重視個(gè)體；隨著改革開放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國家正式提出 “以人為本 ”的口號。這里是破舊立新。 作者認(rèn)為 “我很重要 ”的依據(jù)是什么？請列點(diǎn)概述。 （課堂練習(xí) ,每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納） ——① 每個(gè) 人都是萬物之靈； ② 每個(gè)人都是人類不斷進(jìn)化的成果； ③ 每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工； ④ 每個(gè)人都有無法承載的親情； ⑤ 每個(gè)人都有相濡以沫的同道； ⑥ 每個(gè)人都有要撫養(yǎng)的后代； ⑦ 每個(gè)人都有珍貴的友情； ⑧ 每個(gè)人的作用別人無法替代。 課文中說 “人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。 ”那么，作者是從哪些角度 11 來斷定 “我很重要 ”的？ ——人的生命的來源、發(fā)展、與其他生命的密切關(guān)系和作用這四個(gè)角度來斷定的。 4 在我們身邊，有一些人認(rèn)為 “我很重要 ”就是 “以我為中心 ”，一切從 “我 ”出發(fā)。你認(rèn)為課文中所說的 “我 很重要 ”與這些人的 “我很重要 ”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認(rèn)為自己“很重要 ”？為什么？ ——提示： “以我為中心 ”，一切從 “我 ”出發(fā)，是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位。 本課說的是要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。 （三）語言欣賞 你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。 ——提示：語言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭手段。 四、練習(xí)： 評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁） 抄寫生字詞 ,并抄 下你最喜歡的句子。 預(yù)習(xí)第三課 利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，收集整理你喜歡的與正確認(rèn)識自我相關(guān)的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。 第三課 北大是我美麗羞澀的夢 王海桐 一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生 ,2021 年四川省高考狀元。 二、詞語： 木然 渾渾噩 232。噩 憑依 逡 qūn巡 沙礫 l236。 干癟丑陋 拙 zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場 玉樹臨風(fēng) 釋 sh236。然 詮釋 枷鎖 希冀 j236。 攥 zu224。n 住 豁 hu242。然 啼笑皆非 云淡風(fēng)清 懵 měng懂世事 小心翼翼 y236。 尷 gān尬 g224。 囈 y236。語 如影隨形 呵 hē護(hù) 補(bǔ)充詞解： 12 木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。 渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。 逡 qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。 玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。 釋然：放松。 詮釋：解釋。 攥?。河檬治兆　? 豁然：形容開闊或通達(dá)。 啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài) 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 尷尬：處境窘困，不易處理。 囈語：夢話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。 呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。 三、熟讀課文 四、思考 ?探究 導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。 ―― 介紹 寫作的緣由和主線（文眼）。 主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。 ——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是 ?狀元成長錄 ?。 ” 細(xì)讀課文，找出各部分的 “困惑和思考 ”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。 ——導(dǎo)語部分： 困惑： “在無數(shù)人眼里，我是一個(gè) ?很會考試，考得很棒的人 ?。這讓我不舒服。 ” 思考： “我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。 ” ——《奶奶拂袖而去》： 困惑： “真可惜，我只是個(gè)他人口中 ?無用 ?的女孩，既不美麗，也不靈巧。 ” 思考： “任難以成為 ?梧桐 ?的無奈與不甘心做 ?梧桐 ?的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗。 ” 13 ——《我比想象的靈巧》： 困惑： “一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。 ” 思考： “態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。 ” －－《習(xí)慣是一種力量》： 困惑： “在在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣。 ” 思考： “這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力。 ” ——《享受青春的美麗》： 困惑： “而在三年的高中生活中 ，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。 ” 思考： “所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。 ” ——《北大是我美麗羞澀的夢》： 困惑： “什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？ ” 思考： “這些呵護(hù)使我所有信心的來源。 ” 課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦憽? 如何理解 “你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。 ? ——提示：要成功，必須得付出。 五、聯(lián)系自己思考： 作者說： “如果我引人注目，那么 713 分決不會是唯一的理由。 ”這句話透露了什么情感信息？你對 “高考狀元 ”這一現(xiàn)象有什么看法？ ——不愿別人把自己看成只是 “很會考試，考得很棒的人 ”。 你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā? 在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢想。請把你夢想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。六、練習(xí) 抄寫生字詞和佳句。 結(jié)合第三頁第三題，參看第 22頁《講述自己的故事》，做第五頁布置的大作文《我是誰》。 本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是 什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話。 *點(diǎn)擊鏈接 14 自讀《演講的藝術(shù)》 第二單元 教案 第二單元 傳記 ＊本單元的教學(xué)目標(biāo)： 幫助學(xué)生通過傳記的學(xué)習(xí)，了解傳主的人生經(jīng)歷，體會傳主的精神，從中汲取成長的教益。是第一單元 “正確認(rèn)識自我 ”的深化。這些傳主為我們 “正確認(rèn)識自我 ”和 “發(fā)展自我 ”樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。 結(jié)合各課特點(diǎn)，熟悉傳記的寫法學(xué)會寫傳記文 學(xué)習(xí)語言。 教法上注意： ① 整體感知，揣摩語言； ② 把握文意，理清思路； ③ 篩選信息，概括要點(diǎn)； ④ 研究探討，轉(zhuǎn)化能力。 ⑤ 適 用 343 教學(xué)法； ⑥ 前兩課較易，可加快進(jìn)度。 ＊單元導(dǎo)語 研討： 什么是傳記？ ——是記敘人物生平事跡的一種重要文體?？煞譃槿宋飩饔浐蛡饔浳膶W(xué)。人物傳記在通常情況下可視為復(fù)雜的記敘文。 從傳記中你可以學(xué)到什么？ ——見第二自然段。 ＊基本閱讀 第 4 課 “布衣總統(tǒng) ”孫中山（節(jié)選） 陳廷一 一、 作者：陳廷一，當(dāng)代傳記文學(xué)作家。 二、 詞語： 15 推崇 籍（ j237。）貫 一介儒生 不知天高地厚 血?dú)夥絼? 鹵（ lǔ）水 肅然起敬 美味佳肴（ y225。o） 奢侈（ shēchǐ） 津津有味 張燈結(jié)彩 裹（ guǒ）腳 水泄（ xi232。）不通 ※ 補(bǔ)充詞解： 推崇：指出某人某物的優(yōu)點(diǎn)。 一介：一個(gè)。 不知天高地厚：形容狂妄自大的樣子。 血?dú)夥絼偅盒稳菽贻p人精力正旺。 水泄不通：水都流不出去。形容十分擁擠或包圍得十分嚴(yán)密。甘于淡泊 ——心甘情愿地不追求名利。 三、閱讀全文，分析思路，把握文意： 全文可分成幾部分？找出能大致表現(xiàn)每部分大意的概括性的句子，再加工，寫出每部分的大意。（課堂練習(xí)） ——三部分。 （一） 寫 “布衣總統(tǒng) ”稱謂的來歷。 （二） 從衣食住行、待人宴客的具體方面寫 “布衣總統(tǒng) ”的簡樸生活。 （三） 寫 “布衣總統(tǒng) ”悄然 出巡的故事，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。 三、 重點(diǎn)研討： 從孫中山和張之洞的交往中，你認(rèn)為孫中山表現(xiàn)了什么品性？張之洞當(dāng)時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變說明了什么？ ——甘于淡泊；胸懷大志，不畏權(quán)貴。 說明張之洞盡管擺官架子，但還是善識人才。 找出第二部分中有概括性的句子及詞語，體會它們的作用。 ——總領(lǐng)下面的文句，使層次分明。 第二部分寫孫中山用了哪些描寫方法？ ——環(huán)境描寫；語言描寫；行動(dòng)描寫；心理描寫。 文中說，群眾見到孫中山的時(shí)候，一起高聲呼喊： “大總統(tǒng)萬歲！ ”你覺得這個(gè)口號表現(xiàn)了群眾 怎樣的心情？這個(gè)口號妥當(dāng)嗎？為什么？ ——熱愛，尊重。妥當(dāng)。孫是中國人民的偉大領(lǐng)袖。 本文從哪些方面贊揚(yáng)了孫中山甘于淡泊的品質(zhì)，這種品質(zhì)在當(dāng)代青年人身上還需要嗎？說說你的理由。 16 ——從名片簡單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四個(gè)方面。 需要。國家；文明建設(shè)；個(gè)人素質(zhì)。 課文中引用了一首北伐軍的軍歌，其中 “警鐘一鳴森森森，睡獅齊猛醒 ”兩句歌詞運(yùn)用了什么修辭格？用同樣的修辭格仿寫句子。（課堂練習(xí)） ——擬人。 四、 主題思想：（小組討論歸納） 本文通過對 “布衣總統(tǒng) ”孫中山先生名片簡單、衣食住行、待人宴客和 悄悄出巡的片斷描寫，反映了了他的簡樸生活，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。 五、 練習(xí)： 抄寫生字詞。 按第二段仿寫你身邊的同學(xué)， 500 字以上。 預(yù)習(xí)第五課。 課外閱讀短文《讀書 “三到 ”始知書》（第 58 頁）。 第五課 華羅庚 顧邁南 一、作者：顧邁南，當(dāng)代作家。 二、詞語： 署（ shǔ）名 蘇家駒（ jū） 慘淡 扉（ fēi）頁 勤能補(bǔ)拙 莫名其妙 ?。?d224。i）慢 吳筱（ xiǎo）元 瘟疫蔓延 一拐一瘸（ qu233。） 憐憫（ mǐn） 停滯（ zh236。）不前 蜚（ fēi）聲 金甌（ ōu） 鹯 （ zhān） 褒（ bāo）獎(jiǎng) 梁園雖好，非久居之鄉(xiāng) 追溯（ s249。） 贊賞備至 商榷（ q249。e） 暴跳如雷 如獲至寶 置若罔（ wǎng）聞 出類拔萃（ cu236。）運(yùn)籌學(xué) 從實(shí)以終 ※ 補(bǔ)充詞解： 扉頁：書刊封面之內(nèi)印著書名、作者等項(xiàng)的一頁。 勤能補(bǔ)拙：勤奮能夠彌補(bǔ)笨拙的不足。 怠慢：冷淡。 蜚聲：揚(yáng)名。 梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長期居住的地方。 備至：完全，到了極點(diǎn)。 17 商榷：商討。 如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。 置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。 出類拔萃 :超出同類之上 （多指人的品德、才能等） 運(yùn)籌學(xué) : 利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的成就，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的成就，來研究人力物力的運(yùn)用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學(xué)。 從實(shí)以終 : 腳踏實(shí)地，埋頭苦干，直到最后。 三、熟讀課文，掌握大意。 完成課后練習(xí)第三題填表。 四、研討： 課文在寫作順序上有什么特點(diǎn)？有何好處？ ——① 倒敘（中途）。開頭把最精采的地方先提出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。 ② 以下部分按時(shí)間順序分三部分寫，使繁雜的內(nèi)容條理清楚。 請劃分第一部分《艱苦自學(xué)的青年時(shí)代》的層次，并歸納大意。（課堂練習(xí)） ——① 出生：家道貧寒，父母疼愛 。 ② 中學(xué)時(shí)代：名師培養(yǎng)，愛上數(shù)學(xué)。 ③ 輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。 ④ 病后殘廢：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫出名作。 從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？ 在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些