【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以能有偉大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路徑走。 舉例證明倒數(shù)第二自然段的觀點(diǎn)。 四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課后，你對(duì) “認(rèn)識(shí)自己 ”有了什么新的體會(huì)？ 提示：重點(diǎn)在題目的寓意（即主題），結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。 五、練習(xí)： 評(píng)析漫畫(huà)《決心》，寫(xiě)一篇小作文。（見(jiàn)第二頁(yè)） 抄寫(xiě)生字詞 ,并翻譯孔子和孟子的話。 預(yù)習(xí)第二課。 第二課 我很重要 畢淑敏 10 一、 作者：畢淑敏，當(dāng)代女作家，著有小說(shuō)《紅處方》等。 二、 詞語(yǔ)：戰(zhàn)栗 l236。 菽 shū粟 s249。 濡 r養(yǎng) 掉以輕心 回溯 s249。 嵌 qi224。n 合 霧靄 ǎ236。 鬼斧神工 瞳 t243。ng孔 混淆 xi225。o 生死攸 yōu關(guān) 相濡 r以沫 天傾西北，地陷東南 萬(wàn)劫不復(fù) 微蹙 c249。 一沓 d225。沓 獨(dú)出心裁 馳 ch237。騁寰 hu225。n 宇 補(bǔ)充詞解： 戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。 裸露：沒(méi)有東西遮蓋。 掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。 黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。 回溯：回憶。 鬼斧神工：形容建筑、雕塑 等技藝的精巧。 生死攸關(guān)：生死相關(guān)。 獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。 三、 學(xué)習(xí)研討 （一） 朗讀課文。 （二） 思考 ?探究 題目是《我很重要》，可一開(kāi)始為什么用排比句式連續(xù)地說(shuō) “我不重要 ”？ ——聯(lián)系時(shí)代背景看。改革開(kāi)放以前，社會(huì)不重視個(gè)體；隨著改革開(kāi)放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國(guó)家正式提出 “以人為本 ”的口號(hào)。這里是破舊立新。 作者認(rèn)為 “我很重要 ”的依據(jù)是什么？請(qǐng)列點(diǎn)概述。 （課堂練習(xí) ,每人先在書(shū)上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納） ——① 每個(gè) 人都是萬(wàn)物之靈； ② 每個(gè)人都是人類(lèi)不斷進(jìn)化的成果； ③ 每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工； ④ 每個(gè)人都有無(wú)法承載的親情； ⑤ 每個(gè)人都有相濡以沫的同道； ⑥ 每個(gè)人都有要撫養(yǎng)的后代； ⑦ 每個(gè)人都有珍貴的友情； ⑧ 每個(gè)人的作用別人無(wú)法替代。 課文中說(shuō) “人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。 ”那么，作者是從哪些角度 11 來(lái)斷定 “我很重要 ”的？ ——人的生命的來(lái)源、發(fā)展、與其他生命的密切關(guān)系和作用這四個(gè)角度來(lái)斷定的。 4 在我們身邊，有一些人認(rèn)為 “我很重要 ”就是 “以我為中心 ”，一切從 “我 ”出發(fā)。你認(rèn)為課文中所說(shuō)的 “我 很重要 ”與這些人的 “我很重要 ”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認(rèn)為自己“很重要 ”？為什么？ ——提示： “以我為中心 ”，一切從 “我 ”出發(fā)，是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位。 本課說(shuō)的是要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛(ài)生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。 （三）語(yǔ)言欣賞 你最喜歡課文中的那些句子？說(shuō)說(shuō)你的理由，再有感情地朗讀。 ——提示：語(yǔ)言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問(wèn)、夸張等各種修辭手段。 四、練習(xí)： 評(píng)析漫畫(huà)《不合作》，寫(xiě)一篇小作文。（見(jiàn)第二頁(yè)） 抄寫(xiě)生字詞 ,并抄 下你最喜歡的句子。 預(yù)習(xí)第三課 利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，收集整理你喜歡的與正確認(rèn)識(shí)自我相關(guān)的成語(yǔ)、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊(cè)子。 第三課 北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 王海桐 一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生 ,2021 年四川省高考狀元。 二、詞語(yǔ)： 木然 渾渾噩 232。噩 憑依 逡 qūn巡 沙礫 l236。 干癟丑陋 拙 zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng) 玉樹(shù)臨風(fēng) 釋 sh236。然 詮釋 枷鎖 希冀 j236。 攥 zu224。n 住 豁 hu242。然 啼笑皆非 云淡風(fēng)清 懵 měng懂世事 小心翼翼 y236。 尷 gān尬 g224。 囈 y236。語(yǔ) 如影隨形 呵 hē護(hù) 補(bǔ)充詞解： 12 木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。 渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。 逡 qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。 玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。 釋然：放松。 詮釋?zhuān)航忉尅? 攥?。河檬治兆　? 豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá)。 啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài) 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 尷尬：處境窘困，不易處理。 囈語(yǔ)：夢(mèng)話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。 呵護(hù)：保護(hù)，愛(ài)護(hù)。 三、熟讀課文 四、思考 ?探究 導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話概括。 ―― 介紹 寫(xiě)作的緣由和主線（文眼）。 主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。 ——“我愿意寫(xiě)我的困惑和思考，而不僅僅是 ?狀元成長(zhǎng)錄 ?。 ” 細(xì)讀課文，找出各部分的 “困惑和思考 ”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。 ——導(dǎo)語(yǔ)部分： 困惑： “在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè) ?很會(huì)考試，考得很棒的人 ?。這讓我不舒服。 ” 思考： “我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。 ” ——《奶奶拂袖而去》： 困惑： “真可惜，我只是個(gè)他人口中 ?無(wú)用 ?的女孩，既不美麗，也不靈巧。 ” 思考： “任難以成為 ?梧桐 ?的無(wú)奈與不甘心做 ?梧桐 ?的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗。 ” 13 ——《我比想象的靈巧》： 困惑： “一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。 ” 思考： “態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙，也可能是鎖頭。 ” －－《習(xí)慣是一種力量》： 困惑： “在在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺(jué)這成了一種習(xí)慣。 ” 思考： “這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力。 ” ——《享受青春的美麗》： 困惑： “而在三年的高中生活中 ，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。 ” 思考： “所以沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。 ” ——《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》： 困惑： “什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？ ” 思考： “這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源。 ” 課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿?xiě)。 如何理解 “你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。 ? ——提示：要成功，必須得付出。 五、聯(lián)系自己思考： 作者說(shuō)： “如果我引人注目，那么 713 分決不會(huì)是唯一的理由。 ”這句話透露了什么情感信息？你對(duì) “高考狀元 ”這一現(xiàn)象有什么看法？ ——不愿別人把自己看成只是 “很會(huì)考試，考得很棒的人 ”。 你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)把你夢(mèng)想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。六、練習(xí) 抄寫(xiě)生字詞和佳句。 結(jié)合第三頁(yè)第三題，參看第 22頁(yè)《講述自己的故事》，做第五頁(yè)布置的大作文《我是誰(shuí)》。 本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是 什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫(xiě)一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話。 *點(diǎn)擊鏈接 14 自讀《演講的藝術(shù)》 第二單元 教案 第二單元 傳記 ＊本單元的教學(xué)目標(biāo)： 幫助學(xué)生通過(guò)傳記的學(xué)習(xí)，了解傳主的人生經(jīng)歷，體會(huì)傳主的精神，從中汲取成長(zhǎng)的教益。是第一單元 “正確認(rèn)識(shí)自我 ”的深化。這些傳主為我們 “正確認(rèn)識(shí)自我 ”和 “發(fā)展自我 ”樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。 結(jié)合各課特點(diǎn)，熟悉傳記的寫(xiě)法學(xué)會(huì)寫(xiě)傳記文 學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 教法上注意： ① 整體感知，揣摩語(yǔ)言； ② 把握文意，理清思路； ③ 篩選信息，概括要點(diǎn)； ④ 研究探討，轉(zhuǎn)化能力。 ⑤ 適 用 343 教學(xué)法； ⑥ 前兩課較易，可加快進(jìn)度。 ＊單元導(dǎo)語(yǔ) 研討： 什么是傳記？ ——是記敘人物生平事跡的一種重要文體。可分為人物傳記和傳記文學(xué)。人物傳記在通常情況下可視為復(fù)雜的記敘文。 從傳記中你可以學(xué)到什么？ ——見(jiàn)第二自然段。 ＊基本閱讀 第 4 課 “布衣總統(tǒng) ”孫中山（節(jié)選） 陳廷一 一、 作者：陳廷一，當(dāng)代傳記文學(xué)作家。 二、 詞語(yǔ)： 15 推崇 籍（ j237。）貫 一介儒生 不知天高地厚 血?dú)夥絼? 鹵（ lǔ）水 肅然起敬 美味佳肴（ y225。o） 奢侈（ shēchǐ） 津津有味 張燈結(jié)彩 裹（ guǒ）腳 水泄（ xi232。）不通 ※ 補(bǔ)充詞解： 推崇：指出某人某物的優(yōu)點(diǎn)。 一介：一個(gè)。 不知天高地厚：形容狂妄自大的樣子。 血?dú)夥絼偅盒稳菽贻p人精力正旺。 水泄不通：水都流不出去。形容十分擁擠或包圍得十分嚴(yán)密。甘于淡泊 ——心甘情愿地不追求名利。 三、閱讀全文，分析思路，把握文意： 全文可分成幾部分？找出能大致表現(xiàn)每部分大意的概括性的句子，再加工，寫(xiě)出每部分的大意。（課堂練習(xí)） ——三部分。 （一） 寫(xiě) “布衣總統(tǒng) ”稱(chēng)謂的來(lái)歷。 （二） 從衣食住行、待人宴客的具體方面寫(xiě) “布衣總統(tǒng) ”的簡(jiǎn)樸生活。 （三） 寫(xiě) “布衣總統(tǒng) ”悄然 出巡的故事，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。 三、 重點(diǎn)研討： 從孫中山和張之洞的交往中，你認(rèn)為孫中山表現(xiàn)了什么品性？張之洞當(dāng)時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變說(shuō)明了什么？ ——甘于淡泊；胸懷大志，不畏權(quán)貴。 說(shuō)明張之洞盡管擺官架子，但還是善識(shí)人才。 找出第二部分中有概括性的句子及詞語(yǔ)，體會(huì)它們的作用。 ——總領(lǐng)下面的文句，使層次分明。 第二部分寫(xiě)孫中山用了哪些描寫(xiě)方法？ ——環(huán)境描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)；行動(dòng)描寫(xiě)；心理描寫(xiě)。 文中說(shuō)，群眾見(jiàn)到孫中山的時(shí)候，一起高聲呼喊： “大總統(tǒng)萬(wàn)歲！ ”你覺(jué)得這個(gè)口號(hào)表現(xiàn)了群眾 怎樣的心情？這個(gè)口號(hào)妥當(dāng)嗎？為什么？ ——熱愛(ài)，尊重。妥當(dāng)。孫是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。 本文從哪些方面贊揚(yáng)了孫中山甘于淡泊的品質(zhì)，這種品質(zhì)在當(dāng)代青年人身上還需要嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。 16 ——從名片簡(jiǎn)單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四個(gè)方面。 需要。國(guó)家；文明建設(shè)；個(gè)人素質(zhì)。 課文中引用了一首北伐軍的軍歌，其中 “警鐘一鳴森森森，睡獅齊猛醒 ”兩句歌詞運(yùn)用了什么修辭格？用同樣的修辭格仿寫(xiě)句子。（課堂練習(xí)） ——擬人。 四、 主題思想：（小組討論歸納） 本文通過(guò)對(duì) “布衣總統(tǒng) ”孫中山先生名片簡(jiǎn)單、衣食住行、待人宴客和 悄悄出巡的片斷描寫(xiě)，反映了了他的簡(jiǎn)樸生活，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。 五、 練習(xí)： 抄寫(xiě)生字詞。 按第二段仿寫(xiě)你身邊的同學(xué)， 500 字以上。 預(yù)習(xí)第五課。 課外閱讀短文《讀書(shū) “三到 ”始知書(shū)》（第 58 頁(yè)）。 第五課 華羅庚 顧邁南 一、作者：顧邁南，當(dāng)代作家。 二、詞語(yǔ)： 署（ shǔ）名 蘇家駒（ jū） 慘淡 扉（ fēi）頁(yè) 勤能補(bǔ)拙 莫名其妙 怠（ d224。i）慢 吳筱（ xiǎo）元 瘟疫蔓延 一拐一瘸（ qu233。） 憐憫（ mǐn） 停滯（ zh236。）不前 蜚（ fēi）聲 金甌（ ōu） 鹯 （ zhān） 褒（ bāo）獎(jiǎng) 梁園雖好，非久居之鄉(xiāng) 追溯（ s249。） 贊賞備至 商榷（ q249。e） 暴跳如雷 如獲至寶 置若罔（ wǎng）聞 出類(lèi)拔萃（ cu236。）運(yùn)籌學(xué) 從實(shí)以終 ※ 補(bǔ)充詞解： 扉頁(yè)：書(shū)刊封面之內(nèi)印著書(shū)名、作者等項(xiàng)的一頁(yè)。 勤能補(bǔ)拙：勤奮能夠彌補(bǔ)笨拙的不足。 怠慢：冷淡。 蜚聲：揚(yáng)名。 梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長(zhǎng)期居住的地方。 備至：完全，到了極點(diǎn)。 17 商榷：商討。 如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。 置若罔聞：放在一邊不管，好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。指不予理睬。 出類(lèi)拔萃 :超出同類(lèi)之上 （多指人的品德、才能等） 運(yùn)籌學(xué) : 利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的成就，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的成就，來(lái)研究人力物力的運(yùn)用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學(xué)。 從實(shí)以終 : 腳踏實(shí)地，埋頭苦干，直到最后。 三、熟讀課文，掌握大意。 完成課后練習(xí)第三題填表。 四、研討： 課文在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？有何好處？ ——① 倒敘（中途）。開(kāi)頭把最精采的地方先提出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。 ② 以下部分按時(shí)間順序分三部分寫(xiě)，使繁雜的內(nèi)容條理清楚。 請(qǐng)劃分第一部分《艱苦自學(xué)的青年時(shí)代》的層次，并歸納大意。（課堂練習(xí)） ——① 出生：家道貧寒，父母疼愛(ài) 。 ② 中學(xué)時(shí)代：名師培養(yǎng)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。 ③ 輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。 ④ 病后殘廢：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫(xiě)出名作。 從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？ 在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書(shū)上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些