【文章內(nèi)容簡介】 千帆競發(fā)萬馬奔騰蒸蒸日上欣欣向榮國泰民安人壽年豐2背一背幾條春聯(lián)。山河增秀色，大地沐春暉。神州有天皆麗日，祖國無處不春風(fēng)。春雨洗塵埃 一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦 千株紅梅最風(fēng)光。五年級課文內(nèi)容填空與理解一、按課文內(nèi)容填空 1．松下問童子。2．牧童騎黃牛。像這樣反應(yīng)兒童生活情景的詩句還有：。3．讓明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)。用，去描繪。、野花要和你們。祖國的山水要和你們，請聽一聽它們心中的聲音。青山說：，滿懷！綠水說：，奔向，！4．去吧，天空會，給你們。去吧，大地會，給你們。祖國綠色的大門。去吧，去吧。5．開始了！，背上立刻，蟬背露出來了。也在很快地變化著，先是，一會兒變成13 了。接著，頭了，前面一雙的大眼睛，像。六只腳出來了，整個身子在。最有趣的是的情景。未出殼的蟬尾、。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身，又，再，就出來了。整個動作。6．蟬兒的肚子在不停地顫動著，漸漸地、。翅膀上出現(xiàn)了、的斑紋。，全身都是_____ __的。折疊的翅膀________ _________。但是，很快就____________ ______。又小又嫩的翅膀______________，很快______________，像________________________。8．這四條龍，但奇怪的是都沒有畫上眼睛。游客看了，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。張僧繇推辭說。游客不信，都以為張僧繇在唬人。，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。，電閃雷鳴。游客們，無不佩服張僧繇的。，鮮花。大海，寒14 風(fēng)，?? ，； 也許，； 也許，； 也許，??鄧小平爺爺?shù)挠绊懗剑?，他不僅，也屬于。11．與，與，與。我們的鄧小平爺爺！，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他休息。假期很快，他爸爸，跟媽媽。春天到了。春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出。傍晚，晚霞。高爾基坐在院子里，心里有說不出的高興。多像！13.“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是，那你的生活！那時候，你會感到。你要知道，??”在這句話中，“給”指的是，“拿”指的是美好的東西”指。你是怎么理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的？二、閱讀延伸1．《師恩難忘》的作者是著名作家。田老師是一位的老師，贊美老師的成語有、贊美老師的名言有2．《陶校長的演講》是著名教育學(xué)家的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從、四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己。3．《尋隱者不遇》的作者是代的?！端姟返淖髡呤谴?，詩中“忽然閉口立”的原因是：。（用文中的詩句回答）我還可以寫出一句代詩人在《》中描寫兒童的一句詩：。古詩是中華文化的瑰寶，我們常用詩句“，”來贊美老師；用詩句“，”來告誡人們珍惜時光努力學(xué)習(xí)；送別朋友時，我們經(jīng)常這樣勸慰16 “，”；我還積累了描寫月亮的“，”；帶有“風(fēng)”字的古詩，比如 “?！背鲎源娙藢懙摹丁??！??！背鲎源娙藢懙摹丁贰?．《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩歌，作者是。文題蘊含豐富，以“”喻“”，形象貼切引人遐思。之所以把“大自然”說成是“綠色的課本”是因為5.《裝滿昆蟲的衣袋》記敘了國著名的昆蟲學(xué)家__ ___從小就對昆蟲非常入迷的故事。他根據(jù)自己近40年的仔細(xì)觀察和悉心所得，花了30年功夫?qū)懥艘槐揪拗禵_______》，我們要學(xué)習(xí)他那種和的精神。6.《變色龍》一文主要從三個方面介紹了變色龍的特點：、捕食、。提醒我們要。變色龍”比喻沒有原則見風(fēng)使舵的人，類似的三字俗語還有：、。7．金蟬脫殼的過程非常。作者能把脫殼的過程寫得這么細(xì)致、生動，源于作者的細(xì)心觀察，請寫一則有關(guān)觀察的名人名言8．《自相矛盾》告誡我們《濫竽充數(shù)》告誡我們《畫龍點睛》用來比喻 出自歷史故事的成語有、出自神話故事的成語有：；出自寓言故事的成語、。9．《推敲》這篇課文講述的是唐代詩人的故事。從課文中看出他是一個有著的創(chuàng)作態(tài)度與的鉆研精神的詩人。10．《嫦娥奔月》是一篇，故事展示了嫦娥，后羿這樣偉大的精神品質(zhì)，同時也批判了逄蒙的。11．《狐貍和葡萄》告誡我們：《牧童和狼》告誡我們：《蟬和狐貍》告誡我們：課外，我還讀過的《伊索寓言》有：、。12．“金蟬脫殼”是三十六計中的一計。比喻?！叭嫛边€有：、。13．王寧約我去網(wǎng)吧，我（寫上動作或表情，讓句子更具體）說：“14．我是幸福的！假如我是一棵樹，我就用翠綠裝點大地；假如我是，我就；假如我是，我就。15．把下列歇后語補充完整并填空。姜太公釣魚—— _________________ 周瑜打黃蓋——_________________ 千里送鵝毛—— _________________八仙過?！?_________________ 。他創(chuàng)造性的提出了的偉大構(gòu)想，使和平安回歸。我知道的鄧小平爺爺?shù)墓适掠小ゴ蟮淖骷?，他的自傳體三部曲《》、《》、《》 以及散文詩《》享譽世界文壇。三、口語交際①“六一”聯(lián)歡會上，同學(xué)們_____________________，表演了許多精彩的節(jié)目。②開學(xué)前，我們?yōu)樗拇?zāi)區(qū)的同學(xué)寄去了橡皮、小刀、尺子等學(xué)習(xí)用品，這真是_____。③你一定還搜集了其它的歇后語，試著寫兩條。________________________ _____________________________________ ④你能用你積累的歇后語說一句話嗎？試試吧！第三篇：滬教版五年級語文上冊第一單元知識點梳理滬教版五年級語文上冊第一單元知識點梳理快樂的杉樹林[近義詞]：倘若——如果假若回蕩——回響無窮——無盡增添——增加往?！匠隹臁獩鏊敛辉谝狻敛辉诤鮗反義詞]：酷暑——嚴(yán)寒涼快——溫暖逃避——面對歡樂——痛苦軟綿綿——硬邦邦[詞語辨析]觀看觀賞兩個都是動詞，“觀看”的意思是參觀、觀察。而“觀賞”則更進一步，是指帶有一種賞識的心態(tài)觀看，既觀看又欣賞。[層次劃分]第一段（第1節(jié)）：寫杉樹林給“我”的童年生活帶來了快樂。第二段（25節(jié)）：描寫了杉樹林一年四季景色的變化和孩子們在林中活動的情況。第三段（第6節(jié)）：總結(jié)家門外杉樹林給童年帶來了快樂。[寫作特點]全文運用了“總——分——總”的寫作方法，第1自然段開門見山地點明文章的中心；第25節(jié)按照春、夏、秋、冬的順序描寫了杉樹林四季景色的變化和“我們”在林間活動的情景。第6節(jié)再次強調(diào)“我”家門前的杉樹林給“我”的童年帶來了歡樂。文章層次分明，筆調(diào)流暢。[難點點撥]文章為什么以“快樂的杉樹林”為題？課文的主旨是要體現(xiàn)孩子們在杉樹林里快樂的游戲和活動，體現(xiàn)杉樹林給童年的自己帶來的快樂，所以課文要以“快樂的杉樹林”為題。[積累好詞]描寫春天的：春回大地春暖花開春風(fēng)拂面春意盎然描寫夏天的：酷暑難耐炎炎夏日烈日炎炎赤日炎炎描寫秋天的：秋高氣爽一葉知秋秋風(fēng)瑟瑟金秋時節(jié)描寫冬天的：北風(fēng)呼呼白雪茫茫銀裝素裹天寒地凍捅馬蜂窩[多音字]扎zhā[字義1：刺；字義2：駐扎；字義3：鉆。][組詞：扎營扎針]zh225。[字義：勉強支持。][組詞：掙扎][詞語解釋]壯觀：景象壯麗宏偉。輪番：輪流交替。搗毀：砸壞、擊垮。蜇：蜜蜂、蝎子等用毒刺刺人。難以抑制：很難控制某種情緒。搖撼：搖動。不顧一切：什么都不顧。徑直：表示不繞道，不耽擱，直接前往。痊愈：（傷、病）完全治好，恢復(fù)原來狀態(tài)。[近義詞]劇烈——猛烈輪番——輪流膽怯——膽小抑制——遏制[反義詞]非凡——尋常強烈——微弱迅速——緩慢沉甸甸——輕飄飄[詞語解析]壯觀壯麗“壯觀”指氣象偉大，景象雄偉?！皦邀悺敝感蹅ザ利?。“壯觀”一詞多用于形容景象或場面。“壯麗”則多形容景物及事業(yè)方面。[文章層次]第一部分（13節(jié)）描寫了馬蜂窩的巨大以及給生活帶來的不便。第二部分（4）：寫“我”捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備。第三部分（5）：寫“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過。第四部分（6）：寫“我”被馬蜂蜇傷后的遭遇。[寫作特點]作者通過對人物神態(tài)、動作、心理活動等方面的描寫來反映人物的特點。通過一系列的描寫，把“好奇”——“逆反”——“愧疚”的心理變化過程，形象生動地寫出了“我”的淘氣和愛冒險的特點。[積累好詞]ABB形式的：沉甸甸靜悄悄輕飄飄火辣辣表示時間快的詞：一剎那一瞬間頃刻間一眨眼瑞恩的井載Zǎi[字義1：年；字義2：記在書報上。][組詞：一年半載刊載]Z224。i[字義1：用交通工具裝；字義2：充滿。][組詞：裝載風(fēng)雨載途滿載而歸]行X237。ng[字義1：走；字義2：流通，傳遞；字義3：可以。][組詞：行走行為人行道]h225。ng[字義1：行列，排；字義2：職業(yè)；字義3：某些營業(yè)性機構(gòu)。][組詞：銀行行家內(nèi)行行家里手][詞語理解]募捐：募集捐款或物品。獎勵：給予榮譽或財物進行鼓勵。爽快：說話痛快；辦事利索。捐助：用錢財?shù)染杞o需要幫助的人。登載：在報刊上發(fā)表。羞怯：又害羞又膽怯。額外：超出規(guī)定數(shù)量或范圍的；另外加上去的。[難點解析]怎樣理解刻在井上的“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”的意思呢？說這是個“痛苦的社會”，是因為缺少賴以生存的基本物質(zhì)和水，非洲人民正飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨死亡，而瑞恩的舉動則為當(dāng)?shù)厝嗣袼腿チ松娴南Ｍ?。[積累好詞]描寫生活窘迫的詞：饑寒交迫家徒四壁窮困潦倒一窮二白衣食無著一文不名一貧如洗捉襟見肘坐在最后一排[多音字]強qi225。ng[字義1：力量大，跟“弱”相對。字義2：程度高。][組詞：強大強壯身強力壯]qiǎng[字義：硬要，迫使。][組詞：強迫牽強]彈 t225。n[字義：利用一個物體的彈性把另一個物體射出去。][組詞：彈琴彈力 ]d224。n[字義：裝有爆炸物可以擊毀人、物的東西。][組詞：炸彈子彈][詞語理解]自卑：自己瞧不起自己，認(rèn)為自己處處不如別人。胡思亂想：沒有根據(jù)、不切實際的瞎想。倔強：性情剛強而又固執(zhí)。呆滯：行動、動作或反應(yīng)遲鈍。脆弱：不堅強，禁受不住困難與挫折。躍躍欲試：形容急切地想試一試。引以為榮：把某種成績或優(yōu)點當(dāng)作光榮。懵懵懂懂：形容糊涂，不明事理。憤憤不平：憤憤，很生氣的樣子。心中不服，感到氣憤。自暴自棄：暴，糟蹋、損害；棄，鄙棄。自己瞧不起自己，甘于落后或者墮落。罪有應(yīng)得：應(yīng)，應(yīng)該。按罪惡或錯誤的性質(zhì)，理應(yīng)得到這樣的懲罰。[近義詞]孤僻——孤獨呆滯——呆板畏懼——恐懼懼怕嚴(yán)厲——嚴(yán)格傾聽——聆聽頓時——立刻愚蠢——愚昧勤懇——勤勉聚精會神——全神貫注[反義詞]脆弱——堅強勤懇——懶散愚蠢——聰明笨拙——靈巧淺顯——深奧漫長——短暫憤憤不平——心平氣和[詞語理解]嚴(yán)厲嚴(yán)格“嚴(yán)厲”是嚴(yán)肅厲害，不寬容。一般指做錯事情后給予的嚴(yán)肅而厲害的懲罰?！皣?yán)格”指的是遵守或執(zhí)行規(guī)定，規(guī)則十分認(rèn)真、不偏離原則、不容馬虎。一般用于遵守規(guī)定或掌握標(biāo)準(zhǔn)時認(rèn)真，不放松。[層次與段落]第一段（12節(jié)）：寫喬小葉坐在最后一排的原因。第二段（35節(jié)）：寫五年級時，新來的班主任白老師作介紹后，喬小葉非常不屑。第三段（626節(jié)）：寫白老師的關(guān)心和鼓勵使喬小葉逐步認(rèn)識了自己的不足，并奮發(fā)學(xué)習(xí)，贏得了白老師的贊揚和同學(xué)們的關(guān)注。[寫作特點]文章善于刻畫人物心理。白老師的關(guān)心使喬小葉感到從未有過的緊張、激動、]慚愧和歡樂。白老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)喬小葉近視，喬小葉大滴大滴的眼淚落下來。當(dāng)白老師希望同學(xué)們向喬小葉學(xué)習(xí)，并告訴同學(xué)們“這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”時，喬小葉的熱淚洶涌而出。這一系列的心理活動描寫使讀者走進了喬小葉的心靈深處，了解了情感和內(nèi)心的變化，推動了情節(jié)的發(fā)展，襯托了白老師教育方法的高明。[積累好詞]描寫心理活動的詞語：忐忑不安心驚肉跳心神不定心猿意馬心慌意亂心急如焚憂心忡忡七上八下惴惴不安心亂如麻尋找幸運花瓣[多音字]沒 m227。i[字義1：沒有，無；字義2：副詞：沒有，不曾，未。][組詞：沒事沒戲沒有]m242。[字義1：隱在水中；字義2：漫過；字義3：把財物扣下；字義4：盡。][組詞：沒落淹沒埋沒]樂 l226。[字義1：快樂；字義2：笑。][組詞：樂觀歡樂]yu226。[字義：音樂][組詞：樂曲樂器][詞語理解]怔：形容發(fā)呆的樣子。余暉：落日的光輝。誑：欺騙，瞞哄。詫異：感到驚奇或奇怪。悻悻離去：帶著怨恨憤怒離開。專心致志：一心一意，集中全部精力。興致勃勃：興致，興趣；勃勃：旺盛的樣子。形容興頭很足?；匚叮褐赋赃^東西后，留在口腔中的余味，比喻回想某事越來越有意思。樂此不疲：此，這。因酷愛干某事而不感到疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。[近義詞]怔——愣猛然——突然幸運——運氣特意——特地詫異——驚異驚詫興致勃勃——興趣盎然[反義詞]幸運——厄運希望——失望密集——稀疏興致勃勃——興味索然[詞語解析]幸運僥幸兩個詞都有碰巧發(fā)生本來很難發(fā)生的事的意思?！靶疫\”是指很難發(fā)生的好事竟然發(fā)生了，側(cè)重運氣好，多用于形容人的機遇好?！皟e幸”是指本來不會發(fā)生的好事竟然發(fā)生，側(cè)重過偶然性，多用于形容非分地企求獲得意外的成功。[層次與段落]第一段（14節(jié)）：寫同學(xué)告訴“我”誰若能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運。第二段（522節(jié)）：寫“我”三次尋找幸運花瓣的過程。第三段（2326節(jié)）：寫“我”