【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 僅看作為教學(xué)的重要工具；告別“教教材”的舊認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“用教材教”的新思想?！坝媒滩慕獭钡挠^念是將教材看作為教學(xué)的文本材料，視教材為工具。只有當(dāng)教材所用的材料和表達(dá)的觀念能為學(xué)生所接受，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教材才有使用的價(jià)值。但是，教師對(duì)課程資源的整合、開(kāi)發(fā)和利用，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容出發(fā)，使在有效時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)策四、注重集體備課，加強(qiáng)教學(xué)研究注重集體備課活動(dòng)，借助集體智慧來(lái)克服教學(xué)困難。加強(qiáng)集體教研、集體備課是解決新課程教學(xué)中存在問(wèn)題的重要措施，可以集思廣益，充分發(fā)揮集體的智慧，也充分體現(xiàn)合作精神。從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)建立以校為本的教師教研機(jī)制，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教師教學(xué)能力與水平不斷提高的一條重要途徑。校本教研的過(guò)程既是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、規(guī)律探索、理論提升的過(guò)程，也是教師專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高的過(guò)程。校本教研在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要盡量為學(xué)科教師進(jìn)行校本教研提供平臺(tái)，為教師參加教研和培訓(xùn)提供條件支持?？傊抡n改對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。課改是一種必然趨勢(shì)，只有教師去適應(yīng)新課程，而不存在新課程去適應(yīng)教師，因此我們需要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，力爭(zhēng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換觀念，把握角色定位，積極實(shí)踐，大膽探索，勇于創(chuàng)新，全面推進(jìn)新課程改革。第四篇：農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正常運(yùn)行存在的問(wèn)題與對(duì)策制約農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題與對(duì)策探析中共縣委課題調(diào)研組從2010年起，全州各縣市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作逐步進(jìn)入“管、學(xué)、用”正常運(yùn)轉(zhuǎn)階段。通過(guò)縣、鄉(xiāng)、村（校）各級(jí)的共同努力，目前農(nóng)村遠(yuǎn)程教育已成為大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)村黨員、農(nóng)村鄉(xiāng)土人才和農(nóng)村干部群眾的平臺(tái)，為增強(qiáng)農(nóng)村信息交流，順利推進(jìn)農(nóng)村基層組織建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育深入開(kāi)展的過(guò)程中，產(chǎn)生了一些制約農(nóng)村站點(diǎn)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的問(wèn)題。十七大提出“在全國(guó)農(nóng)村普遍開(kāi)展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”，如何貫徹落實(shí)好十七大精神，探索有效的對(duì)策才能確保山區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作長(zhǎng)效發(fā)展，已成為擺在我們組織部門和遠(yuǎn)程教育工作者面前亟待解決的課題。筆者結(jié)合兩年來(lái)對(duì)遠(yuǎn)程教育工作的檢查、督查、走訪和了解的實(shí)際情況，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題和對(duì)策提出以下芻議。一、群眾參學(xué)問(wèn)題一：學(xué)習(xí)人數(shù)不夠按照目前的遠(yuǎn)程教育考核檢查機(jī)制，“學(xué)習(xí)人數(shù)”主要從學(xué)習(xí)簽到冊(cè)上來(lái)體現(xiàn)，或者通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表和走訪群眾來(lái)分析，結(jié)果是簽到冊(cè)上只有10余人左右，不少農(nóng)村黨員和干部群眾反饋對(duì)集中培訓(xùn)確實(shí)存在“不去學(xué)”和“厭惡學(xué)”的情況，致使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)人數(shù)不夠的問(wèn)題。問(wèn)題的原因主要集中在三個(gè)方面，一是遠(yuǎn)程教育集中培訓(xùn)對(duì)象不足：鄉(xiāng)村干部認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村有能力、愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀男性中青年農(nóng)民外出打工多，在家除部分黨員、村干和能人外，其余主要是“386179”（婦女、兒童、老人）隊(duì)伍，再加上縣內(nèi)大部分村屬于邊遠(yuǎn)山寨，從自然寨到村活動(dòng)室或?qū)W校遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)距“集中學(xué)習(xí)每月2次以上”是上級(jí)剛性規(guī)定的培訓(xùn)次數(shù)。按照這種“定量”集中培訓(xùn)機(jī)制，無(wú)論是教學(xué)評(píng)估、目標(biāo)考核或者調(diào)查走訪群眾，都要求“三簿一冊(cè)一志”上體現(xiàn)每月應(yīng)“集中培訓(xùn)兩次以上”的集中學(xué)習(xí)量化次數(shù)，并且要求接受問(wèn)卷調(diào)查的群眾說(shuō)明每月參加兩次以上集中培訓(xùn)的情況，否則就是“培訓(xùn)次數(shù)不夠”。究其原因，主要是受到農(nóng)事季節(jié)、紅白喜事、培訓(xùn)無(wú)對(duì)象等條件的影響，大部分群眾喜歡參與分散培訓(xùn)，對(duì)集中培訓(xùn)興趣不高，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)難于完成“每月兩次”的集中培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，村校站點(diǎn)管理員一般只記錄在遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)內(nèi)開(kāi)展的集中培訓(xùn)次數(shù)，忽視對(duì)形式多樣的遠(yuǎn)程教育分散培訓(xùn)的記錄，再加上分散培訓(xùn)缺少考核機(jī)制，檢查時(shí)沒(méi)有把分散培訓(xùn)計(jì)入已培訓(xùn)的次數(shù)。對(duì)策建議：切實(shí)制定培訓(xùn)定量任務(wù)，健全培訓(xùn)考核機(jī)制 結(jié)合分散培訓(xùn)方式在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育占一定比例的實(shí)際，探索較為科學(xué)的培訓(xùn)定量指標(biāo)，在任務(wù)安排上注重分類指導(dǎo)，自然寨較集中的村可按“集中培訓(xùn)為主，分散培訓(xùn)為輔”的任務(wù)安排，即集中培訓(xùn)占60%，分散培訓(xùn)為輔占40%，比如每年按24期以上安排，則集中培訓(xùn)至少為14期，分散培訓(xùn)至少為10期；反之，自然寨較分散的村按“分散培訓(xùn)為主，集中培訓(xùn)為輔”的任務(wù)安排，即集中培訓(xùn)至少為10期，分散培訓(xùn)至少為14期。同時(shí)，健全分散培訓(xùn)考核機(jī)制，促使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)按照有關(guān)規(guī)定抓好分散培訓(xùn)，并及時(shí)督促管理員做好有關(guān)規(guī)范記錄，解決普遍存在的為應(yīng)對(duì)檢查而憑空捏造培訓(xùn)次數(shù)的“假、大、空”問(wèn)題。二、設(shè)備管理問(wèn)題三：故障率較高調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村校站點(diǎn)對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備無(wú)維護(hù)責(zé)任、出現(xiàn)設(shè)備故障則由縣遠(yuǎn)程辦和縣教育局共同解決的前提下，根據(jù)報(bào)表記發(fā)現(xiàn)，有的站點(diǎn)特別是村校站點(diǎn)因受遠(yuǎn)程教育室簡(jiǎn)陋、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等條件的制約，防塵、防火、防潮等工作不到位；有的遠(yuǎn)程教育室無(wú)防盜門窗，或者沒(méi)有派人守護(hù)，或者鋪床擺設(shè)應(yīng)付檢查，實(shí)際上晚上無(wú)人值班守護(hù)，出現(xiàn)了設(shè)備被盜的問(wèn)題；有的管理員責(zé)任心不強(qiáng)，使用設(shè)備后沒(méi)有及時(shí)撥出電源、網(wǎng)線或電視信號(hào)傳輸線，致使不少設(shè)備受到雷擊損壞；有的站點(diǎn)沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備專人使用制度，任由不熟悉設(shè)備的其他人員亂用，造成不必要的人為故障；有的站點(diǎn)專用設(shè)備被鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)單位挪作它用等。對(duì)策建議：嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備管護(hù)工作督查與責(zé)任追究制度 定期或不定期到村校站點(diǎn)對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備管護(hù)情況進(jìn)行檢查或暗訪，督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育站和村校站點(diǎn)負(fù)責(zé)人嚴(yán)格按規(guī)定落實(shí)“五防五好”工作，發(fā)現(xiàn)設(shè)備管護(hù)隱患責(zé)令限時(shí)整改。建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備管護(hù)責(zé)任追究制度，對(duì)站點(diǎn)遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理不到位造成故障、損毀或被盜的，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府、遠(yuǎn)程教育站和村校站點(diǎn)共同籌資更換或維修遠(yuǎn)程教育設(shè)備外，視責(zé)任情節(jié)輕重在全縣范圍內(nèi)予以通報(bào)批評(píng)。兩年來(lái)，全縣已有兩所中學(xué)和一個(gè)村級(jí)活動(dòng)室站點(diǎn)因?yàn)檫h(yuǎn)程教育設(shè)備被盜問(wèn)題被責(zé)令自籌資金重新更換遠(yuǎn)程教育新設(shè)備，并進(jìn)行公開(kāi)通報(bào)批評(píng)，有一名小學(xué)校長(zhǎng)因遠(yuǎn)程教育管護(hù)工作滯后而被免職。三、隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題五：管理員隊(duì)伍存在后顧之憂村校站點(diǎn)管理員變動(dòng)頻繁，大多是“半路出家”，工作業(yè)務(wù)素質(zhì)較低、精力投入不夠、積極性不高、主動(dòng)意識(shí)和責(zé)任觀念較差，還不能真正適應(yīng)村校站點(diǎn)的技術(shù)培訓(xùn)、終端設(shè)備維護(hù)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等專業(yè)性較強(qiáng)的工作，造成了農(nóng)村站點(diǎn)“無(wú)人管”或“管不好”的被動(dòng)局面。經(jīng)與站點(diǎn)負(fù)責(zé)人和管理員探討，他們認(rèn)為主要問(wèn)題出在管理員的保障機(jī)制方面。一是村級(jí)管理員工資待遇保障問(wèn)題。目前全縣90%以或現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)卻忙不過(guò)來(lái)，制作群眾喜愛(ài)的地方遠(yuǎn)程教育特色課件沒(méi)有備用人才，涉農(nóng)部門培訓(xùn)人才到村開(kāi)展多頭培訓(xùn)等問(wèn)題，都凸顯“人網(wǎng)”資源開(kāi)展不足，人才支持不夠。對(duì)策建議：建立健全“人網(wǎng)”資源體系充實(shí)鄉(xiāng)村遠(yuǎn)程教育“教員隊(duì)伍”，明確縣、鄉(xiāng)有關(guān)黨政班子成員作為政治理論教員，縣、鄉(xiāng)有關(guān)涉農(nóng)科技等部門干部作為實(shí)用技術(shù)教員，縣鄉(xiāng)遠(yuǎn)教辦和村校管理員為設(shè)備使用及上網(wǎng)教員，逐步形成教學(xué)“人網(wǎng)”（人力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系）。建立縣、鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育“協(xié)作員隊(duì)伍”，要求遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位提供相關(guān)人員，組成課件開(kāi)發(fā)、經(jīng)費(fèi)協(xié)調(diào)、問(wèn)題排查、教育研討、教學(xué)指導(dǎo)、工作監(jiān)督等方面的遠(yuǎn)程教育協(xié)管“人網(wǎng)”（協(xié)助管理人員網(wǎng)絡(luò)體系）。通過(guò)加強(qiáng)“人網(wǎng)”資源體系建設(shè)，適應(yīng)村校遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)“天、地、人”三網(wǎng)合一、相互補(bǔ)充的培訓(xùn)需要，逐步形成縣鄉(xiāng)村共建互動(dòng)齊抓同管農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的大格局。四、經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題七：站點(diǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)不足縣90%以上的村集體經(jīng)濟(jì)收入很少，村級(jí)組織日常工作靠財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的微薄的“村級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)”為支撐，遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)僅靠縣財(cái)政和縣黨費(fèi)共同劃拔的每年每個(gè)站點(diǎn)800元的管理經(jīng)費(fèi)來(lái)運(yùn)行，支付400元工資給站點(diǎn)管理員后，站點(diǎn)可支配的經(jīng)費(fèi)僅為400元，對(duì)于正常利用“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所需的群眾培訓(xùn)、資源庫(kù)建設(shè)、遠(yuǎn)程設(shè)備設(shè)施維護(hù)維修、上互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)寬帶費(fèi)用等都提供保障，利用“人網(wǎng)”培訓(xùn)更難于接待各級(jí)培訓(xùn)教員就餐，致使站點(diǎn)連正常的運(yùn)轉(zhuǎn)都難以保證，更無(wú)法推動(dòng)遠(yuǎn)程教育工作上臺(tái)階。對(duì)策建議：進(jìn)一步加大站點(diǎn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)籌措力度加大村級(jí)站點(diǎn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入，探索“省州撥一點(diǎn)、縣級(jí)籌一點(diǎn)、正常故障的，由縣、鄉(xiāng)、村（校）各級(jí)嚴(yán)格按管護(hù)職責(zé)及時(shí)購(gòu)買配件并組織力量進(jìn)行維護(hù)，切實(shí)為各站點(diǎn)開(kāi)展農(nóng)村黨員干部和群眾培訓(xùn)工作提供了保障。2011年來(lái)，縣遠(yuǎn)程辦投入專項(xiàng)維修經(jīng)費(fèi)32645元，按照村校站點(diǎn)設(shè)備維護(hù)需要購(gòu)進(jìn)一批衛(wèi)星數(shù)字接收機(jī)、電腦