【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)在的心理健康范疇所關(guān)注的不僅僅是影響健康的生物因素，也十分關(guān)注隱含其中的心理因素和社會(huì)因素。健康教育的途徑也嘗試采取多樣化的形式，并有機(jī)融入到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中。但從目前幼兒園的健康教育現(xiàn)狀來(lái)看，還更多地以保為主，如果在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞“幼兒健康教育”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上都是一些體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)或是一些關(guān)于衛(wèi)生保健的內(nèi)容，如：保護(hù)牙齒等。有些幼兒園也開(kāi)展了一些有關(guān)幼兒心理健康方面的研究，但從總體來(lái)說(shuō)，完整的幼兒園健康教育并沒(méi)有系統(tǒng)地展開(kāi)。鑒此，我們有必要對(duì)幼兒健康教育建立全面認(rèn)識(shí)。幼兒園健康教育是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的組成部分，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，幼兒園健康教育作為課程領(lǐng)域之一已提升到很高的地位。陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。”正如《新綱要》中所說(shuō)：幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略；要積極探尋日常生活中的幼兒健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律。而幼兒的健康認(rèn)知有別與成人大不相同，譬如，我們班有許多幼兒認(rèn)為只要一接近感冒的人就會(huì)被傳染，自己也會(huì)感冒；更多的幼兒無(wú)法理解、體會(huì)和想象現(xiàn)在堅(jiān)持喝牛奶將會(huì)對(duì)今后骨骼、牙齒的發(fā)育產(chǎn)生怎樣的有利影響；甚至不知道多喝開(kāi)水有什么好處。這時(shí)候作為教師應(yīng)常常契機(jī)教育。感冒是通過(guò)怎樣的傳播途徑才會(huì)被傳染的；牛奶含有豐富的鈣物質(zhì)等，能促進(jìn)人的健康發(fā)育；多喝開(kāi)水能補(bǔ)充一日所需水分等等。就是說(shuō)教師在講的過(guò)程要盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，這樣幼兒才能易懂。另外幼兒每天生活的環(huán)境也是促進(jìn)身心發(fā)展的有利武器。比如說(shuō)良好的藝術(shù)環(huán)境。悅耳的音樂(lè)、漂亮的圖畫(huà)、好聽(tīng)的故事都能吸引幼兒的注意。但是幼兒注意的時(shí)間短，容易受各種環(huán)境因素的干擾，自我表達(dá)的能力較弱更應(yīng)該引起重視。幼兒一日生活中的游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以自然地流露出內(nèi)在的心理沖突以及用語(yǔ)言所不能表達(dá)的情緒情感；在游戲中，幼兒能自由而愉悅地感受和體驗(yàn)身心放松帶來(lái)的快樂(lè)。因此，在幼兒健康教育中，我們要充分發(fā)揮音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、語(yǔ)言藝術(shù)的作用，把藝術(shù)和游戲緊密結(jié)合起來(lái)，為兒童創(chuàng)設(shè)游戲的情境。再譬如，園內(nèi)設(shè)臵警示標(biāo)志、大型活動(dòng)玩具活動(dòng)時(shí)的保護(hù)提示、玩具架上的歸類(lèi)標(biāo)識(shí)、自來(lái)水龍頭旁的洗手圖示，都是從日?；顒?dòng)中促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。此外教師一天的言行舉止都深深影響著幼兒。教師應(yīng)“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往?！睘榇耍處熯€應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍、平等鼓勵(lì)的師幼關(guān)系。使幼兒情緒安定、心情愉快，要充分認(rèn)識(shí)到心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響有時(shí)比物質(zhì)環(huán)境的影響更為深刻，要根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整和改進(jìn)心理環(huán)境。做到幼兒每天都能開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園，喜歡與老師接近。日常生活中健康教學(xué)活動(dòng)是幼兒健康教育必不可少的形式?！缎戮V要》中指出“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)，活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！苯】到虒W(xué)即傳統(tǒng)意義的“上健康課”，有別于生活中的健康教育，對(duì)于某些健康教育內(nèi)容，譬如，幼兒不太容易理解的健康常識(shí)、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，只有通過(guò)教師有計(jì)劃。有目的、精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。因此，幼兒健康教育的形式離不開(kāi)健康教學(xué)。健康教學(xué)的內(nèi)容可以是預(yù)先設(shè)定的，也可以是臨時(shí)生成的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！庇變航】档膬r(jià)值和幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了幼兒園在進(jìn)行任何領(lǐng)域的教育時(shí)都必須將維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，故健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合是最必要的：如果幼兒教師真正持有健康第一的教育觀(guān)念，那么健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合也是最本質(zhì)的，比如，在畫(huà)畫(huà)、看圖書(shū)時(shí)提醒孩子坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離等；由于“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的”，那么各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，差異儀僅是側(cè)重點(diǎn)的不同，因此健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合是最可行的。一方面，各領(lǐng)域教育可以幫助實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的某些目標(biāo)。比如，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)，發(fā)展幼兒的人際交往能力；通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，使其樂(lè)意與人交往、增強(qiáng)自尊心和自信心；通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，促進(jìn)健全人格的形成；通過(guò)科學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解身體形態(tài)的變化，等等；另一方面，幼兒健康知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程以及健康行為的形成過(guò)程都離不開(kāi)各領(lǐng)域特有的教育形式的密切配合，如，以瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語(yǔ)、聲情并茂的故事、栩栩如生的畫(huà)面、引人人勝的探究等，喚起幼兒對(duì)自己身體的了解欲望、對(duì)健康食品的興趣、對(duì)健康行為的向往。由此可見(jiàn)幼兒園健康教育不容忽視，幼兒身心健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，可以操作的方式還很多。而要根本解決這個(gè)教育的問(wèn)題，一方面有賴(lài)于幼兒園心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。幼兒園健康領(lǐng)域的層次性 健康領(lǐng)域 身心健康，自我保護(hù)，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng) 身心健康身體健康，情緒安定、愉快，勇敢樂(lè)觀(guān)，主動(dòng)合作 自我保護(hù)科學(xué)常規(guī)，良好習(xí)慣，愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、懂安全，會(huì)自我保護(hù) 協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活，發(fā)展基本動(dòng)作 分段目標(biāo) 小班情緒穩(wěn)定不哭鬧，愿意來(lái)幼兒園 初步自理獨(dú)立進(jìn)餐，正確盥洗，有序生活，如廁自理；不吃拿異物，會(huì)表達(dá)不適，不接觸生人，不動(dòng)危險(xiǎn)物，不去危險(xiǎn)處 自然運(yùn)動(dòng)愿意運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)模仿操，自然走跑，平穩(wěn)跳躍，靈活鉆爬，嘗試器械 中班身心愉快和諧生活，心情愉快，喜歡集體，自然交往 基本自理安靜進(jìn)餐，會(huì)用筷子，較好盥洗，整潔著裝，正確坐站，整理床鋪，保持環(huán)境；不亂走，會(huì)自救，躲避危險(xiǎn)，注意交通安全 較好運(yùn)動(dòng)積極參加，動(dòng)作有力，跑跳靈活控制，嘗試投鉆平衡，一物多玩 大班身心健康規(guī)律生活，情緒愉快，主動(dòng)清潔，有責(zé)任感 良好自理文明進(jìn)餐，合理著裝；認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，安全使用工具，懂得自救，遵守交通規(guī)則 協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)，完成較復(fù)雜走、跑、跳、投擲、鉆、爬、攀登動(dòng)作，創(chuàng)造游戲，了解運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常知識(shí) 附： 幼兒健康教育總目標(biāo)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。發(fā)展幼兒體能，提高幼兒身體素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力。幼兒健康教育知識(shí)（一）幼兒園體育教育的重要性身體素質(zhì)是衡量幼兒體質(zhì)狀況的一個(gè)重要方面。除注重身體運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值外，幼 兒在運(yùn)動(dòng)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要。（二）幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本理論：走、跑、跳、投、攀爬、翻滾等。：力量、速度、耐力、柔韌、靈敏。（1）走 小班：能平穩(wěn)、熟練地走步并控制走步方向。中班：步幅較穩(wěn)定，上下配合協(xié)調(diào)，能隨節(jié)拍走。大班：走步自然放松、平衡協(xié)調(diào)。排隊(duì)走步時(shí)能較好地保持隊(duì)形。（2）跑 小班：控制跑步方向的能力差，直線(xiàn)跑跑不直，稍有碰撞或地面凹凸不平容易摔倒，耐力差，對(duì)自己和他人跑步速度的知覺(jué)能力低。中班、大班：動(dòng)作比較協(xié)調(diào)、放松，控制跑動(dòng)方向能力提高，速度意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)。（3）跳 小班：能掌握雙腳起跳動(dòng)作，蹬地力量弱，落地時(shí)不能主動(dòng)曲腿緩沖，落地較重，易失去平衡。中班：跳躍的距離、高度和連續(xù)條的持續(xù)時(shí)間增加很多。大班：能熟練地掌握立定跳遠(yuǎn)、雙腳向不同方向跳、單腳連續(xù)跳、助跑跨跳、跳山羊、跳繩、跳蹦床等。（4）投 小班：能掌握基本的投擲動(dòng)作，但是動(dòng)作不協(xié)調(diào)，主要是上肢用力，下肢和軀干不能協(xié)調(diào)配合。中班、大班：快速發(fā)展，全身能協(xié)調(diào)用力，投擲的距離與準(zhǔn)確性有明顯提高，出手角度和方向仍不穩(wěn)定。（5）玩球 小班：能掌握拍球，雙手接滾來(lái)的球，但接平直傳來(lái)的球很困難，能踢定位球，愛(ài)玩色彩鮮艷的大球。能連續(xù)拍球5次以上。中班：能初步掌握雙手胸前傳接球、傳接反彈球、踢滾動(dòng)的球。能連續(xù)拍球15次以上。大班：如果經(jīng)過(guò)科學(xué)和系統(tǒng)教育，能掌握顛球、運(yùn)球、停球等復(fù)雜的動(dòng)作。能走動(dòng)拍球5米以上。（6）體操 小班：喜歡模仿操、輕器械操、律動(dòng)操和游戲操。操節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)、方位明確，以正前、上、正側(cè)方向?yàn)橹?。?jié)奏鮮明、活潑有趣、模仿性強(qiáng)。中 大班：對(duì)武術(shù)操、韻律操等都感興趣。能掌握變化隊(duì)形的方法。動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏性和力度、速度都會(huì)提高。（三）幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的組織形式與指導(dǎo) ：是指教師為了完成某種目標(biāo)或練習(xí)某個(gè)動(dòng)作有計(jì)劃、有目的組織的游戲活動(dòng)。 ：指具有一定主題、情節(jié)、角色，利用各種器械設(shè)臵出不同障礙，發(fā)展幼兒多種動(dòng)作的游戲。 ：設(shè)臵若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域，幼兒可以自由選擇區(qū)域游戲，如投擲區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)等。 ：是指幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中自結(jié)伙伴、自選內(nèi)容、自由自在的活動(dòng)。這種活動(dòng)可以充分體現(xiàn)幼兒的自主性和差異性。：是教師按幼兒的動(dòng)作與技能的發(fā)展，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織幼兒開(kāi)展的體育活動(dòng)。：（1）遠(yuǎn)足活動(dòng)（2）赤足活動(dòng)（3）戲水活動(dòng) 內(nèi)容提綱：一、幼兒健康教育二、幼兒體育教育三、健康常識(shí)健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是一種個(gè)體在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的健全狀態(tài)。健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，增強(qiáng)幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且有益于多種疾病的早期預(yù)防，為其一生的健康贏得了時(shí)間。健康是幼兒的幸福之源，離開(kāi)了健康，幼兒就不可能參加各種學(xué)習(xí)、游戲，幼兒園健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式一、健康領(lǐng)域教育目標(biāo)的地位終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái),使我們重新認(rèn)識(shí)知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值對(duì)人類(lèi)自身和世界發(fā)展的根本意義。使健康教育的價(jià)值取向也發(fā)生了重大的變化。健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必需的終身健康的愿望與能力已成為幼兒健康教育最為重要的任務(wù),這與傳統(tǒng)教育基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。在健康領(lǐng)域教育目標(biāo)的制定上,強(qiáng)調(diào)“要以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》(試行),所提出的健康領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)與指導(dǎo)。突出“幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。表一: 幼兒健康生活新舊綱要目標(biāo)比較舊綱要 新綱要知識(shí) 態(tài)度、習(xí)慣態(tài)度、習(xí)慣 能力能力 知識(shí)表二: 幼兒體育教育新舊綱要目標(biāo)比較時(shí)間 第一位 第二位 第三位 價(jià)值趨向80年代 能力、體質(zhì) 動(dòng)作、技能 情感 入小學(xué)準(zhǔn)備 90年代 能力、體質(zhì) 興趣、態(tài)度 動(dòng)作、技能 入小學(xué)準(zhǔn)備新綱要 興趣、態(tài)度 方法、策略 能力、技能 終身體育 總之,健康領(lǐng)域的目標(biāo)表述應(yīng)較多地使用了“喜歡”、“體驗(yàn)”、“感受”、“樂(lè)意”、“合作”、“參與”、“探索”等詞匯。強(qiáng)調(diào)健康生活、體育鍛煉等良好的習(xí)慣形成。突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的取向。二、幼兒健康教育分類(lèi)目標(biāo)、內(nèi)容幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇 “既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性”?！凹确嫌變旱默F(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”?！凹荣N近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的健康事件和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗(yàn)和視野”。(1)培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等衛(wèi)生習(xí)慣。(2)幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識(shí)和遵守有規(guī)律的生活秩序的重要意義。(3)幫助幼兒學(xué)會(huì)多種講究衛(wèi)生的技能, 逐步提高幼兒生活自理能力。(1)幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食物名稱(chēng)、種類(lèi)及其特點(diǎn), 知道不同食物有不同的營(yíng)養(yǎng)。(2)培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。(3)幫助幼兒了解膳食均衡的簡(jiǎn)單知識(shí)及其意義, 培養(yǎng)幼兒不偏食的良好習(xí)慣。(1)幫助幼兒認(rèn)識(shí)身體的主要器官,并了解其主要功能。(2)幫助幼兒獲得預(yù)防常見(jiàn)病的簡(jiǎn)單知識(shí), 初步培養(yǎng)幼兒不怕傷痛,樂(lè)于接受預(yù)防接種和疾病治療的態(tài)度及行為。(3)幫助幼兒理解心情愉快對(duì)身體有好處。(4)幫助幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)身體主要器官的最基本的方法。(1)幫助幼兒了解水、火、電、煤氣、刀具、