【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度，建立工資正常增長(zhǎng)機(jī)制，把“提低、擴(kuò)中、限高”落實(shí)好，精準(zhǔn)發(fā)力，著力提高中、低收入者的收入。（2）閱讀材料，從“個(gè)人收入的分配”的角度簡(jiǎn)述如何把“提低、擴(kuò)中、限高”落實(shí)好。（12分）1公正是提高人民滿意度的一桿秤，政府理應(yīng)是社會(huì)公正的守護(hù)者。從收入與分配的角度看，守護(hù)杜會(huì)公正，政府要（）①深化收入分配制度改革，形成合理的收入分配格局②實(shí)行結(jié)構(gòu)性減稅，提高企業(yè)利潤(rùn)在初次分配中的比重③積極發(fā)揮國(guó)家財(cái)政在促進(jìn)社會(huì)公平中的作用④充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)收入分配的調(diào)節(jié)作用 A.①② B.③④ C.②④ D.①③1財(cái)政是“國(guó)家治理”的基磚和重要支柱。中央政治局會(huì)議于2014年6月審議通過(guò)的《深化財(cái)稅體制改革總體方案》提出，深化稅收制度改革，優(yōu)化稅制結(jié)構(gòu)、完善稅收功能、穩(wěn)定宏觀稅負(fù)、推進(jìn)依法治稅，建立現(xiàn)代財(cái)政制度。結(jié)合材料，運(yùn)用“收入與分配”的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明深化財(cái)稅體制改革對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積極影響。(6分)1小周是一國(guó)有企業(yè)工程師，去年工資收入49000元，獎(jiǎng)金9000元，個(gè)人專利轉(zhuǎn)讓收入6000元；其妻開(kāi)一家個(gè)體雜貨店，年收入15000元；家里有房出租，年收入7000元。去年，李某一家按勞分配收入和按生產(chǎn)要素分配收入分別是A．49000元 22000元 B．58000元 28000元 C．64000元 13000元 D．58000元 13000元1近年來(lái)，為全面建成小康社會(huì)，我國(guó)政府著眼全局統(tǒng)籌，更加注重于地區(qū)差異的縮小，更加注重于加強(qiáng)財(cái)政投放以促進(jìn)民生的改善，更加注重于基本公共服務(wù)的均等化。（2）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，談?wù)勅绾巫屓嗣窆蚕砀母锇l(fā)展的成果。(11分)①堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度；保證居民收入在國(guó)民收入分配中占合理比重，勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重；再分配更加注重社會(huì)公平。（5分）第四篇：收入與分配教學(xué)反思從課堂辯論中尋求理性的共識(shí)——《兼顧效率與公平》案例吳瑕一、主題與背景改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)騰飛，但由于收入分配上的不公平和收入差距拉大的趨勢(shì)，引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題。因此，如何妥善處理效率與公平兩者的關(guān)系，將兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上都是重要和有著一定難度的。為此，與老教材對(duì)于這一分配原則一筆帶過(guò)相比，新教材對(duì)于這部分內(nèi)容作了重點(diǎn)闡述，用一框內(nèi)容來(lái)說(shuō)明什么是效率和公平，它們兩者的關(guān)系及如何做到效率優(yōu)先、兼顧公平。通過(guò)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課體現(xiàn)了“以人為本”的理念，重在促使學(xué)生理解、判斷、甄別收入分配制度和收入分配現(xiàn)狀的能力，讓學(xué)生意識(shí)到只有處理好效率與公平的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。正在進(jìn)行的新一輪課改強(qiáng)調(diào)的是“用教材”，而不是“教教材”，所以，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的分析很重要。學(xué)生在初中就接觸過(guò)這塊知識(shí)點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)零碎，沒(méi)有形成系統(tǒng)；另外，現(xiàn)在高中生接觸社會(huì)的范圍有限，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)存在著一定的困難和誤區(qū)。所以，在教學(xué)中要把握好分寸，多利用真實(shí)事例來(lái)進(jìn)行情境假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的真實(shí)想法，用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，增進(jìn)課堂的趣味性和學(xué)生知、能的遷移。二、情境描述（一）新課導(dǎo)入收入分配與高中生的生活距離較大，為了便于學(xué)生理解，我在教材處理上沒(méi)有直接采用教材里“李家村”的例子，而是設(shè)置了一個(gè)學(xué)生生活中的情境，引出“效率”與“公平”的概念：聰明好學(xué)的小李來(lái)自西部某省，高中畢業(yè)后因?yàn)榧揖池毢艞壛松洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)，來(lái)到寧波找工作，一天他看到2個(gè)招聘啟事。啟事1：頤高數(shù)碼城A店現(xiàn)要招聘一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。要求：會(huì)普通話，掌握一定的電腦知識(shí)。報(bào)酬：30元/天啟事2：頤高數(shù)碼城B店現(xiàn)要招聘一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。要求：會(huì)普通話，掌握一定的電腦知識(shí)。報(bào)酬：底薪10元/天，每推銷出一套學(xué)習(xí)軟件可抽取10元傭金展示通過(guò)日常生活中經(jīng)常所見(jiàn)的招聘啟事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。（二）新課講授效率與公平這部分知識(shí)點(diǎn)我主要是結(jié)合上述的兩份招聘啟事來(lái)展開(kāi)。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。（1）關(guān)于效率，我設(shè)置問(wèn)題：“如果你是老板，你會(huì)采取哪種分配方式？為什么？” 引發(fā)學(xué)生思考，回答，從而得出效率的含義。接著，我又設(shè)置問(wèn)題：“如果你是應(yīng)聘者，你更愿意到哪家店工作？為什么？”讓學(xué)生思考并回答，得出結(jié)論：“收入分配方式對(duì)效率有重要影響”。社會(huì)財(cái)富是一塊蛋糕，效率問(wèn)題是一個(gè)“如何把‘蛋糕’做大的問(wèn)題”。（2）關(guān)于公平，我同樣結(jié)合招聘啟事，設(shè)置問(wèn)題：“推銷一套軟件你能獲得10元的傭金，而老板的收益是你的20倍。你認(rèn)為這公平嗎？你還愿意干下去嗎？” 并結(jié)合三個(gè)問(wèn)題：“公平是平均主義嗎？”、“公平允許差異存在嗎？”、“堅(jiān)持公平的收入分配有何意義”引發(fā)討論，得出公平的含義及公平的收入分配的意義。公平問(wèn)題則是一個(gè)“如何把‘蛋糕’分得合理的問(wèn)題”。正確處理效率與公平的關(guān)系（1）效率與公平的關(guān)系這部分知識(shí)點(diǎn)我設(shè)置了一場(chǎng)辯論。正方觀點(diǎn)：發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重要的是講求效率。反方觀點(diǎn)：發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重要的是維護(hù)公平。學(xué)生課前根據(jù)自己所持的觀點(diǎn)，找了很多論據(jù)，展開(kāi)了激烈的辯論。在肯定學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我又指出學(xué)生辯論中的誤區(qū)：效率與公平在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中都發(fā)揮了重要作用，論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是更重要的是哪個(gè)。學(xué)生在辯論中也領(lǐng)悟到，效率和公平有著緊密的聯(lián)系。最后我簡(jiǎn)單總結(jié)效率與公平的關(guān)系：A、效率與公平是一致的①一方面，效率是公平的物質(zhì)前提。②另一方面，公平是提高經(jīng)濟(jì)效率的保證。B、效率與公平是矛盾的效率是前提，公平是保證，如果只重視一方忽視另一方的話，都是違背社會(huì)主義本質(zhì)。辯論為學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解、調(diào)查成果展示的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生在自主思考、共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握效率與公平的關(guān)系。（2）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要體現(xiàn)“效率優(yōu)先、兼顧公平”原則這部分知識(shí)點(diǎn)我設(shè)置了問(wèn)題：“為什么要把‘效率’放在第一位？而不是公平？”讓學(xué)生思考、討論，并結(jié)合我國(guó)資源利用率和環(huán)境污染問(wèn)題的材料說(shuō)明：要發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，提高資源的使用效率。那就要在分配中堅(jiān)持效率優(yōu)先原則?！凹骖櫣健眲t從社會(huì)和諧角度出發(fā)，結(jié)合社會(huì)中存在的貧富差距，東西部發(fā)展的差距的圖片來(lái)分析兼顧公平的重要性。（3）如何做到兼顧效率與公平？這部分知識(shí)點(diǎn)我結(jié)合教材中關(guān)于“李家村”的兩段例子，設(shè)疑：“請(qǐng)大家對(duì)李家村的例子進(jìn)行思考，李家村是怎樣做到既堅(jiān)持效率又兼顧公平？”。在學(xué)生分析材料的過(guò)程中形成了如何兼顧效率與公平的見(jiàn)解?；脽羝故荆涸鯓硬拍茏龅郊骖櫺逝c公平？ 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行分析，在討論中提升觀念，從而體會(huì)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要意義。（三）知識(shí)鞏固課堂討論：假如你是我們城市的管理者，結(jié)合本課知識(shí)，談?wù)勀愦蛩阌檬裁捶椒▉?lái)既保證私營(yíng)企業(yè)老板的利益,不影響效率的實(shí)現(xiàn)。又保障打工者的利益而不失公平,做到兼顧效率和公平？通過(guò)學(xué)生討論并提出相關(guān)建議，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)活，學(xué)實(shí)。三、問(wèn)題討論（一）關(guān)于導(dǎo)入設(shè)計(jì)心理學(xué)家把認(rèn)識(shí)或接觸某種事物,給人留下的第一印象稱為“首因效應(yīng)”。這種特殊的效應(yīng)往往會(huì)決定一個(gè)人的志趣選擇。在政治教學(xué)中,這種效應(yīng)尤為重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否對(duì)這節(jié)課感興趣也就取決于課堂的導(dǎo)入是否能激發(fā)他們興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于分配問(wèn)題較為陌生，所以我選擇了他們身邊熟悉的事例進(jìn)行導(dǎo)入。很多學(xué)生可能曾經(jīng)或?qū)?lái)面臨打工中的報(bào)酬問(wèn)題，用“招聘的啟事”導(dǎo)入并引出思考，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中盡情發(fā)表自己的言論。（二）關(guān)于概念的闡述對(duì)于問(wèn)題一：如果你是老板，你會(huì)采取哪種分配方式？為什么？學(xué)生有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為會(huì)選擇A店的方式，理由是如果應(yīng)聘者很能干的話老板不用拿出額外的提成；一種認(rèn)為會(huì)選擇B 店的方式，理由是這樣可以激發(fā)員工工作的積極性。我首先肯定了學(xué)生的意見(jiàn)，這兩種分配方式各利弊，作為老板就是讓用最低的成本獲取最大的收益。這就要提到“效率”的概念。對(duì)于問(wèn)題二：如果你是應(yīng)聘者，你更愿意到哪家店工作？為什么？同樣會(huì)有兩種不同的答案。選擇A店的考慮到不可能總能保證高效率的推銷成果，這樣的分配可以有較高的保障。選擇B店的認(rèn)為憑借自己的能在這樣的分配方式下一定能有更高的收益。