小學英語遠程培訓研修日志(編輯修改稿)
2024-10-06 01:28 本頁面
【文章內容簡介】 實，教學任務的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進生”提供輔助性的學習。反思：分層教學極大的鼓勵了各層次學生積極參與課堂教學活動，充分調動了學生的學習熱情，尤其是基礎差的學生學習積極性明顯提高，也改善了師生關系，由于教師了解自己學生知識的缺漏，也不再一味訓斥學生笨，而是采取有的放矢的教學方法，使學生愿意和老師在一起學習，從而建立了深厚的師生感情。由于針對不同類型學生制定不同的教學目標，使不同層次的學生都有了充分的訓練機會，優(yōu)生不再感到吃不飽，差生也不再感到吃不了。各個層次的學生充分發(fā)揮了自己的最大潛能。在學習的過程中學會了學習，發(fā)展了思維能力，形成了良好的學習習慣，提高了主動學習的自覺性。這種做法有效的克服了“一刀切”的弊端，尊重了學生的個性差異和學生已有的知識層次，使每個學生都能在各自的起點上獲得發(fā)展，這樣的教學具有人本化、彈性化的特點。通過本節(jié)課的教學，不但學生收獲很多，我自己同樣受益菲淺。我深刻意識到：每個學生都蘊藏著充分的發(fā)展?jié)撃埽P鍵是教師如何引導和開發(fā)，在課堂教學中要真正體現(xiàn)課改“以學生為主體”的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須在教學過程中實現(xiàn)“做中學”、“用中學”，給學生留出進行探索和體驗的時間和空間，讓學生在探索和體驗中提高感悟能力，并豐富學習經(jīng)驗。不論多么艱難，讓學生自己提煉知識的方法將是行之有效的教學途徑。學生必須自己開動腦筋，推動學生更積極的投入自己思考和學習的過程中，過程比結果更重要。在今后的教學中必須體現(xiàn)學生的主體地位，在課堂上讓所有的學生都活動起來，充分調動他們的積極性，挖掘每一個學生的潛力和內趨力，讓學生真正成為了學習的主人。第三篇：遠程培訓研修日志研修日志眾所周知，備課的目的是為了更好地教學，教學的目的是為了學生掌握相關知識，掌握知識的目的是為了進行有效的運用?！斑\用”是一個能動的概念，它是由知識演變?yōu)槟芰?，進而發(fā)展成為素質的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是不以一章一節(jié)內容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。由此可見，要想備好化學課，必須注意以下幾個方面：一、因材施教化學教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有化學，縝密的化學體系，有著其他任何學科都無法比擬的內在聯(lián)系。能力的培養(yǎng)至關重要?；瘜W能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運用等能力；不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生“九九歸一”，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內容應具有相當?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內容的延續(xù)；讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”二、內容與方法的有機統(tǒng)一備課時根據(jù)學生的具體情況，將課本中的相關內容進行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。為了達到預期的教學效果，在備課時一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準“教”與“學”的切入點，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學生學習化學的興趣。由此可見，教師備課的過程實質是“導演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理，才能給學生以多種感官上的良性刺激，對他們進行適當?shù)恼T導，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。三、化學模型與實際運用 “化學模型”是格式化了的解題模式模型的建立過程，實際上就是對已有知面有機地結合在一起，從而為學生能盡快地擁有盡可能多的知識、技巧與能力，做好內容、
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