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小學四年級科學下冊教學計劃(編輯修改稿)

2024-10-06 01:25 本頁面
 

【文章內容簡介】 視對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。五、教學措施了解學生對所學科學主題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化,才能做出正確的教學判斷,并避免客觀事實與學生的想象混淆。指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動,這些活動可以幫助學生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點,是學生建構科學概念的重要認識基礎。引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表,并提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象,并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正,教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。引導學生用準確、恰當?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實?;顒又行枰獙W生進行描述的內容很多,有些甚至是實驗過程的描述,這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力,教學中應耐心引導。指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工,形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中,從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學信息,并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。補差措施:把握這部分學生科學學習的特點,因勢利導。用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。讓探究成為科學學習的主要方式。把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;悉心地引導學生的科學學習活動;各班建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證,經(jīng)過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐;充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術;六、教學進度 周次教學內容課時備注生活中的靜電現(xiàn)象;點亮小燈泡《電》簡單電路;電路出故障了導體與絕緣體;做個小開關不一樣的電路連接; 單元練習油菜花開了;各種各樣的花《新的生命》花、果實和種子;把種子散播到遠處種子的萌發(fā);動物的卵動物的繁殖活動; 單元練習一天的食物;食物中的營養(yǎng)《食物》營養(yǎng)要均衡生的食物和熟的食物;面包發(fā)霉了減慢食物變質的速度;食物包裝上的信息各種各樣的巖石《巖石和礦物》認識幾種常見的巖石;巖石的組成 15觀察、描述礦物(一);觀察、描述礦物(二)16面對幾種不知名礦物;巖石、礦物和我們單元練習;概念梳理總復習復習考試復習考試七、學期教改研究專題 給學生的思維架梯子第三篇:小學《科學》四年級(下冊)科學教學計劃小學《科學》四年級(下冊)科學教學計劃小學《科學》四年級(下冊)科學教學計劃一、教材分析教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣,幫助他們體驗科學課程學習的特點,引導他們嘗試性地進行科學探究活動,學習一些簡單的科學知識和進行科學探究的基本技能。這一冊教材從探究對象上看,仍以認識事物的性質和事物的相互關系為主。從探究水平上看,仍以引導探究為主,逐步過渡到指導性探究。特別是在控制變量、做定量觀察的實驗上,學生還是第一次,需要教師更多的引導、以及具體操作方法的指導。從過程與方法上看,學習運用推理,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實驗結果進行預測。第一單元《骨骼和肌肉》主要是圍繞人體運動系統(tǒng)中的――骨骼、關節(jié)、肌肉三個主要方面、運動系統(tǒng)的衛(wèi)生和保健構建而成,主要研究它們之間的相互關系。本單元教材設計主要是引導學生觀察認識骨骼、關節(jié)、肌肉的運動,讓學生知道骨骼、關節(jié)、肌肉的作用,了解人體的每一項運動都是骨骼、關節(jié)、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果,懂得如何保護和鍛煉自己的運動系統(tǒng)。第二單元《養(yǎng)蠶》是以蠶一生的變化為觀察對象的一次親歷活動,主要研究動物的周期性變化。經(jīng)歷動物的一個完整生命周期,了解昆蟲和變態(tài)的知識,感受生命世界的神奇與偉大,體驗長期飼養(yǎng)與觀察的艱辛和快樂。第三單元《物體的運動》還是研究事物的相互關系,通過教學讓學生意識到一個物體在運動,總是相對于另外一個物體,即某個參照系(參照物)課文中稱為“參照物體”而言的,這就是“運動的相對性”,是物理學上的重要原理之一,本單元的教學內容就是在這一知識背景下展開的。意識到物體的運動又是有規(guī)律的,只有親身去研究才能了解這些運動之間是什么樣的規(guī)律。研究需要一定的方法和技能。第四單元《無處不在的力》主要是通過認識力的存在和幾種常見的力,來研究事物的性質。學生在生活中已經(jīng)歷有關力的現(xiàn)象,但還沒有比較系統(tǒng)和完整地研究有關力的現(xiàn)象。所以本單元的主要目的就是引導、鼓勵學生們對生活中有關力的現(xiàn)象進行探究,讓他們通過一個個親歷的活動,探究科學的秘密,體驗成功的樂趣,發(fā)現(xiàn)大自然的規(guī)律。第五單元《調查與預測》,調查是一種包容性比較寬泛的收集證據(jù)的方法;預測是一種基本科學過程技能,是一種對未來事物發(fā)展的推斷。調查和預測是科學探究過程中的常用技能與方法。二、教學建議在單元教學活動框圖中有一些虛線方框,這些虛線方框它是讓教者即教師突破教材自己設計的一些探究內容。這充分體現(xiàn)《科學》教材設計意圖中的一個明顯特點:淡化教材。在單元前待續(xù)的小
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