【文章內容簡介】 很后悔：我覺得，應該緊隨孩子的腳步去繼續(xù)學習，應該去冒一下險。讓他們說明原因，然后再去驗證，這樣就比較順暢，看來我的膽子太小了。葉瀾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”我們不能拘泥于預設的教案不放，而是要在課堂教學中即時引領，促進課堂的動態(tài)生成。我想：預設是為了更好地生成，但課堂不需要一味追隨預設。能否處理好預設和生成的關系，是考驗一位教師教育智慧的一個方面，也是一位教師終生要苦苦追尋的。第二課時幾 分 之 幾教學反思：《認識幾分之幾》原為四年級的教學內容，新課程改革后被選為三年級上冊的教學內容，教學中我運用知識的遷移，讓學生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。第三課時練習課教學反思：在鞏固練習階段，采用闖關的練習形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學生又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了學生對分數(shù)的認識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學生盡情發(fā)揮自己的才能。第四課時分數(shù)的簡單計算教學反思：在這堂課中，我們把目標定位在對分數(shù)意義的理解上，努力實踐著“不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。通過調查學生，了解學生的知識基礎、興趣愛好、思維狀態(tài)及相關經(jīng)驗，深知這些孩子剛學了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識，能憑直覺算出同分母分數(shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設合適的問題情境讓學生自主探究算理，如：在驗證4/8+3/8=7/8時，教師引導學生說出，4/8是4個1/8，3/8是3個1/8，合起來是7個1/8。當算出2/8+3/8=5/8時，要求學生說說你是怎樣想的呢？當學生需證明4/8－3/8＝1/8時，老師又進一步讓學生通過畫圖、實物演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數(shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學味。第五課時分數(shù)的簡單計算練習課教學反思：生活是數(shù)學的寶庫，無數(shù)的數(shù)學問題等待開發(fā)利用。作為學習活動的設計者——教師，要充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無窮的生活情境中，揭開數(shù)學的神秘面紗，讓學生感受生活化的數(shù)學，變抽象為具體，變無味為生動，更有利于學好數(shù)學。為此，我們大膽地對教材進行了改編，根據(jù)學生實際，巧妙地設置了課前的談話，隨機取例?！扒皟商煳覀冋J識了分數(shù)，為了研究這種分數(shù)，蔡老師這幾天眼里看到的全是這種數(shù)，你們有沒有看到？”并讓學生找找身邊的分數(shù)：“你看到了什么？”全吃了占8/吃了3塊占3/8等等來引出分數(shù)的簡單計算。看似簡單地談話、隨意地提問，卻已從不經(jīng)意中構建了學習材料，使學生感受到了現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光來觀察生活。這樣的引入親切自然，拉近了師生間的距離，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了親和力。第八單元《可能性》教學反思第一課時可能性（一）教學反思：這一堂課，我結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。這堂課一開始，設計了學生摸球游戲的場景，既富有情趣，又貼近學生的生活實際，這一情境，很容易激活學生自己已有的知識經(jīng)驗。因為當學習的內容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。第二課時可能性（二）教學反思：數(shù)學教育家費賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去?！庇谑?，我在教學設計中密切聯(lián)系學生的生活實際，從“猜球色”的活動展開，使學生圍繞這個問題展開思考和交流。第三課時可能性（三）教學反思：（本課最后用了黑白棋來做驗證）“可能性的大小”教學中，學生容易得到“黑棋可能性大就是黑棋摸出來的一定要多”的感性認識，這就是應該消除的對于可能性的大小的模糊認識，教師應充分展開，讓學生通過交流，逐步讓學生明白要驗證因為黑棋多所以摸出來黑的要多的話，無論摸幾次都不能肯定，也就是說要真正的驗證黑的要多用摸是解決不了問題的；但同時又可適當滲透，讓學生了解試驗少的時候，實驗結果不一定與預測可能性大小相符，但隨著試驗次數(shù)的增加，實驗結果將越來越接近預測的可能性大小。第四課時可能性（四）教學反思：概率中的有些問題，在同一個答案背后可能有著多個完全不同的理由，即使是正確的答案，背后也可能有錯誤的理由或高低水平不同的正確理由，所以教師應要求學生說明理由，從而為老師有針對性地適時地幫助學生，讓學生們了解到可以繼續(xù)努力的目標提供機會。第五課時實踐活動擲一擲教學反思：本節(jié)課努力創(chuàng)設民主平等的師生課堂教學交流氣氛，通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流等活動方式，在充分讓學生經(jīng)歷了猜想、實驗、驗證的過程中，有效地激發(fā)了學生自主學習的熱情，達到了活動課應達到的教學效果。第九單元《數(shù)學廣角》課堂教學反思第一課時簡單的組合（一）教學反思：本節(jié)課的教學以兒童喜愛的生活情境導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人，既幫助了學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗為新課的學習搭建了認知平臺。第二課時簡單的排列（二）教學反思：數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學數(shù)學能提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法應用廣泛，是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯能力的好素材。心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性，小學生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。學生很容易組合得出12和21，命名為“交換法”；以此為基礎小組合作組合3，又發(fā)現(xiàn)了排列方法，命名為“排頭法”；在脫離數(shù)字卡片組合4時又發(fā)現(xiàn)了另一種“排尾法”，最后學生能夠按規(guī)律說出5組合的兩位數(shù)。第三課時簡單的組合（兩兩組合）教學反思：生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。第四課時簡單的排列組合練習課教學反思：本節(jié)課以游玩《數(shù)學廣角》為主線，在種種的參與活動中，去初步感知排列與組合的數(shù)學思想與內涵，學生學習得樂而忘返，記憶猶新。第二篇：小學三年級數(shù)學教學反思小學三年級數(shù)學教學反思篇一：人教版三年級數(shù)學《四邊形》教學反思《四邊形》課后反思本節(jié)課從校園場景找圖形，以孩子熟悉的生活場景走進課堂，每位孩子一開課都很投入，并且對本節(jié)內容興趣盎然，聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗，豐富們孩子的感性認識，并從整體感知生活中的幾何圖形，培養(yǎng)了孩子的自學能力，每位孩子體會到數(shù)學就在身邊，學生通過找圖形學會了觀察的方法——按順序觀察。孩子找出生活中的四邊形，孩子找到的不是長方形就是四邊形，與同桌說說對四邊形的認識，多數(shù)孩子的認識很片面，課件出示不同的四邊形，孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形，這就引出了“學是為了需要學”，所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點，同時通過總結四邊形的特點，培養(yǎng)了孩子們的歸納總結能力和語言表達能力。孩子們根據(jù)自己的標準把圖形分類，進一步把握四邊形的個性與共性，特別是長方形與正方形根據(jù)特征歸為一類，理解了：對邊相等、四個直角，為以后的長方形、正方形的周長的學習打基礎；把長方形、正方形、平行四邊形歸為一類，梯形為一類，說明孩子不會說，可是已經(jīng)觀察到了對邊平行且相等，為下節(jié)內容做了很好的鋪墊。最后讓孩子們再次找生活中的圖形，孩子們對四邊形的理解又多一層，很正確的找出了各種各樣的四邊形，并體會到數(shù)學把生活妝扮的多姿多彩。本節(jié)不足之處：個別孩子理解了四邊形，但畫不出四邊形也不能給四邊形分類。課前測試根據(jù)孩子們的學情定教學目標，課堂教學的實效性不是很高。根據(jù)孩子的情況誘導孩子的主動學習，提高了孩子們的自學能力。為孩子的后續(xù)學習打基礎。篇二：2015年新人教版小學數(shù)學三年級上冊全冊教案及教學反思2015秋新人教版小學數(shù)學三年級上冊教案第一單元《時、分、秒》教案設計第1課時：秒的認識教學目標：借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。教學難點：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學準備：（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。教學步驟：一、情境導入（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）二、探究新知（一）認識時間單位“秒”師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生自主探索，共同探究。學生反饋：①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推。體驗1秒鐘①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字 6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？（二）探索分與秒之間的關系師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。學生反饋。小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。（三）練習：體驗1分鐘讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。師：1分鐘能做什么呢？讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。（四）小結師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。三、鞏固練習完成“練習一”第2題。填上合適的時間單位。補充：①們上一節(jié)課的時間是40（）。②小明跑100米要用19（）。跑步比賽師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？活動：師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間?？凑l整理得又快又好。（學生整理，教師報時）師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。四、作業(yè)收集有關時間的信息。課后反思：秒的認識”是在學生已經(jīng)認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。自主學習，主動探究。由于學生已經(jīng)認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用?秒?做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓學生真 正成為學習的主人。借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。注意讓學生收集有關時間的信息，培養(yǎng)學生的實踐能力。多給學生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑒作比較。當然，除了在學習秒的認識是可以這樣做，建立其他數(shù)學概念也可運用這樣一些做法。第2課時：時間的換算及計算教學目標：通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。會進行一些簡單的時間計算。養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經(jīng)過時間的方法。教具準備：時鐘模型、投影儀、課件。教學過程：一、猜謎游戲引入：猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間