【文章內(nèi)容簡介】 很后悔：我覺得，應(yīng)該緊隨孩子的腳步去繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該去冒一下險(xiǎn)。讓他們說明原因，然后再去驗(yàn)證，這樣就比較順暢，看來我的膽子太小了。葉瀾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！蔽覀儾荒芫心嘤陬A(yù)設(shè)的教案不放，而是要在課堂教學(xué)中即時(shí)引領(lǐng)，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。我想：預(yù)設(shè)是為了更好地生成，但課堂不需要一味追隨預(yù)設(shè)。能否處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，是考驗(yàn)一位教師教育智慧的一個(gè)方面，也是一位教師終生要苦苦追尋的。第二課時(shí)幾 分 之 幾教學(xué)反思：《認(rèn)識幾分之幾》原為四年級的教學(xué)內(nèi)容，新課程改革后被選為三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中我運(yùn)用知識的遷移，讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實(shí)是已學(xué)知識的延續(xù)，他們有著相同的特點(diǎn)。第三課時(shí)練習(xí)課教學(xué)反思：在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。第四課時(shí)分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算教學(xué)反思：在這堂課中，我們把目標(biāo)定位在對分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。通過調(diào)查學(xué)生，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、思維狀態(tài)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，深知這些孩子剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，如：在驗(yàn)證4/8+3/8=7/8時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出，4/8是4個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，合起來是7個(gè)1/8。當(dāng)算出2/8+3/8=5/8時(shí)，要求學(xué)生說說你是怎樣想的呢？當(dāng)學(xué)生需證明4/8－3/8＝1/8時(shí)，老師又進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖、實(shí)物演示來明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。第五課時(shí)分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算練習(xí)課教學(xué)反思：生活是數(shù)學(xué)的寶庫，無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待開發(fā)利用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者——教師，要充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識源于無窮的生活情境中，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，變抽象為具體，變無味為生動(dòng)，更有利于學(xué)好數(shù)學(xué)。為此，我們大膽地對教材進(jìn)行了改編，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，巧妙地設(shè)置了課前的談話，隨機(jī)取例?！扒皟商煳覀冋J(rèn)識了分?jǐn)?shù)，為了研究這種分?jǐn)?shù)，蔡老師這幾天眼里看到的全是這種數(shù)，你們有沒有看到？”并讓學(xué)生找找身邊的分?jǐn)?shù)：“你看到了什么？”全吃了占8/吃了3塊占3/8等等來引出分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算?？此坪唵蔚卣勗?、隨意地提問，卻已從不經(jīng)意中構(gòu)建了學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生感受到了現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活。這樣的引入親切自然，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親和力。第八單元《可能性》教學(xué)反思第一課時(shí)可能性（一）教學(xué)反思：這一堂課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性。這堂課一開始，設(shè)計(jì)了學(xué)生摸球游戲的場景，既富有情趣，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這一情境，很容易激活學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。第二課時(shí)可能性（二）教學(xué)反思：數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！庇谑?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從“猜球色”的活動(dòng)展開，使學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開思考和交流。第三課時(shí)可能性（三）教學(xué)反思：（本課最后用了黑白棋來做驗(yàn)證）“可能性的大小”教學(xué)中，學(xué)生容易得到“黑棋可能性大就是黑棋摸出來的一定要多”的感性認(rèn)識，這就是應(yīng)該消除的對于可能性的大小的模糊認(rèn)識，教師應(yīng)充分展開，讓學(xué)生通過交流，逐步讓學(xué)生明白要驗(yàn)證因?yàn)楹谄宥嗨悦鰜砗诘囊嗟脑?，無論摸幾次都不能肯定，也就是說要真正的驗(yàn)證黑的要多用摸是解決不了問題的；但同時(shí)又可適當(dāng)滲透，讓學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測可能性大小相符，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將越來越接近預(yù)測的可能性大小。第四課時(shí)可能性（四）教學(xué)反思：概率中的有些問題，在同一個(gè)答案背后可能有著多個(gè)完全不同的理由，即使是正確的答案，背后也可能有錯(cuò)誤的理由或高低水平不同的正確理由，所以教師應(yīng)要求學(xué)生說明理由，從而為老師有針對性地適時(shí)地幫助學(xué)生，讓學(xué)生們了解到可以繼續(xù)努力的目標(biāo)提供機(jī)會(huì)。第五課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)擲一擲教學(xué)反思：本節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)民主平等的師生課堂教學(xué)交流氣氛，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式，在充分讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程中，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到了活動(dòng)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。第九單元《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)反思第一課時(shí)簡單的組合（一）教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)以兒童喜愛的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人，既幫助了學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺。第二課時(shí)簡單的排列（二）教學(xué)反思：數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過學(xué)數(shù)學(xué)能提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法應(yīng)用廣泛，是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯能力的好素材。心理學(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。學(xué)生很容易組合得出12和21，命名為“交換法”；以此為基礎(chǔ)小組合作組合3，又發(fā)現(xiàn)了排列方法，命名為“排頭法”；在脫離數(shù)字卡片組合4時(shí)又發(fā)現(xiàn)了另一種“排尾法”，最后學(xué)生能夠按規(guī)律說出5組合的兩位數(shù)。第三課時(shí)簡單的組合（兩兩組合）教學(xué)反思：生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。第四課時(shí)簡單的排列組合練習(xí)課教學(xué)反思：本節(jié)課以游玩《數(shù)學(xué)廣角》為主線，在種種的參與活動(dòng)中，去初步感知排列與組合的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)得樂而忘返，記憶猶新。第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一：人教版三年級數(shù)學(xué)《四邊形》教學(xué)反思《四邊形》課后反思本節(jié)課從校園場景找圖形，以孩子熟悉的生活場景走進(jìn)課堂，每位孩子一開課都很投入，并且對本節(jié)內(nèi)容興趣盎然，聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富們孩子的感性認(rèn)識，并從整體感知生活中的幾何圖形，培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，每位孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)生通過找圖形學(xué)會(huì)了觀察的方法——按順序觀察。孩子找出生活中的四邊形，孩子找到的不是長方形就是四邊形，與同桌說說對四邊形的認(rèn)識，多數(shù)孩子的認(rèn)識很片面，課件出示不同的四邊形，孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形，這就引出了“學(xué)是為了需要學(xué)”，所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點(diǎn)，同時(shí)通過總結(jié)四邊形的特點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子們的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。孩子們根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)把圖形分類，進(jìn)一步把握四邊形的個(gè)性與共性，特別是長方形與正方形根據(jù)特征歸為一類，理解了：對邊相等、四個(gè)直角，為以后的長方形、正方形的周長的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；把長方形、正方形、平行四邊形歸為一類，梯形為一類，說明孩子不會(huì)說，可是已經(jīng)觀察到了對邊平行且相等，為下節(jié)內(nèi)容做了很好的鋪墊。最后讓孩子們再次找生活中的圖形，孩子們對四邊形的理解又多一層，很正確的找出了各種各樣的四邊形，并體會(huì)到數(shù)學(xué)把生活?yuàn)y扮的多姿多彩。本節(jié)不足之處：個(gè)別孩子理解了四邊形，但畫不出四邊形也不能給四邊形分類。課前測試根據(jù)孩子們的學(xué)情定教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的實(shí)效性不是很高。根據(jù)孩子的情況誘導(dǎo)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了孩子們的自學(xué)能力。為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。篇二：2015年新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊全冊教案及教學(xué)反思2015秋新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案第一單元《時(shí)、分、秒》教案設(shè)計(jì)第1課時(shí)：秒的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：（教師）多媒體課件；（學(xué)生）口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。教學(xué)步驟：一、情境導(dǎo)入（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認(rèn)識這個(gè)新朋友。（板書課題）二、探究新知（一）認(rèn)識時(shí)間單位“秒”師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自主探索，共同探究。學(xué)生反饋：①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。體驗(yàn)1秒鐘①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字 6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？（二）探索分與秒之間的關(guān)系師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間，分針有沒有什么變化。讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。學(xué)生反饋。小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。師：1分鐘能做什么呢？讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長短。讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。（四）小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識時(shí)間單位——秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。三、鞏固練習(xí)完成“練習(xí)一”第2題。填上合適的時(shí)間單位。補(bǔ)充：①們上一節(jié)課的時(shí)間是40（）。②小明跑100米要用19（）。跑步比賽師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運(yùn)動(dòng)員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？活動(dòng)：師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間?？凑l整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)）師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。四、作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。課后反思：秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場景，使學(xué)生直觀認(rèn)識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計(jì)量用?秒?做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真 正成為學(xué)習(xí)的主人。借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識。注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時(shí)可借鑒作比較。當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。第2課時(shí)：時(shí)間的換算及計(jì)算教學(xué)目標(biāo)：通過加深學(xué)生對時(shí)間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件。教學(xué)過程：一、猜謎游戲引入：猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間