數(shù)學學科滲透法制教育的經(jīng)驗交流材料(編輯修改稿)
2024-10-04 19:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 及時將錯題收集，等會兒全班一起“診斷病因”。（3）教師邀請某一小組派一名代表在黑板上展示豎式計算，并說一說他們組是如何列豎式計算的，及闡述列豎式計算的算理。然后其他組員補充，完善本小組的解題方案。（可以從小數(shù)的意義方面加以解釋為什么數(shù)位對齊；或者還可以是用元角分的知識加以解釋數(shù)位對齊）（4）如果其他學習小組還有自己的想法，也可以做補充說明。（5）教師肯定學生的聰明才智。（6）師：你們說了這么多，請允許我對你們提幾個問題，能接受挑戰(zhàn)嗎？ 1，這樣列豎式可以嗎？說說你的高見（出示教師巡視時搜集到的錯例，可能是小數(shù)點不對齊的，而是末尾對齊的；也可能是結(jié)果中沒有點小數(shù)點的；還或者是豎式中沒有寫加號的等等）百分位上的5是怎么得來的？（。）追問：。（依據(jù)是小數(shù)的基本性質(zhì)）你認為小數(shù)加法應該怎么計算，能用簡潔的話語總結(jié)一下嗎？4：你是計算方面的專家，你來給大家說一說，計算小數(shù)加法要注意些什么。再次強調(diào)：小數(shù)點對齊，從低位加起。溫馨提醒：別忘了在結(jié)果中點上小數(shù)點。（7）教師規(guī)范的書寫整個計算過程，邊述說邊板書。（設計意圖：即使學生的講解都已經(jīng)很到位了，但是教師的示范還是不能缺少的，規(guī)范的示范為學生提供正確的導向。）（8）師：發(fā)揮大家的聰明才智，我們完成了一次挑戰(zhàn)，有信心和能力接受接下來的挑戰(zhàn)嗎？研討“”的計算方法。（1）學生獨立完成豎式計算，還有困難可尋求組內(nèi)成員的幫助。（2）教師邀請某一小組派一名代表說一說他們組解決方案，然后其他組員補充，完善本小組的意見。（3）學生說一說小數(shù)減法的計算方法（4）教師邊說邊板書規(guī)范的計算過程，讓學生再次形成正確的認識。探討“試一試”（1）學生根據(jù)剛才的學習經(jīng)歷和經(jīng)驗，獨立計算。（2）交流，說一說是怎樣算的，又是怎樣想的。（3）指出：計算結(jié)果要化簡，并說說化簡后的結(jié)果和化簡的依據(jù)。（設計意圖：+，學生對小數(shù)加法的計算方法及算理已經(jīng)有了比較正確的認識。基于這點考慮，后面3個練習就放手讓學生獨立完成，并加以生生間的合作學習。）總結(jié)和歸納師：大家通過合作探索掌握了小數(shù)加、減法的計算方法，首先恭喜你們。在這段探索的歷程中，你體會到了什么？計算小數(shù)加減法要注意什么？小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？ 先小組交流，再整體交流。（設計意圖：不求算法一步到位，適當展開算法逐步完善的過程，加強與整數(shù)加、減法的有機聯(lián)系，幫助學生形成更完整的認知結(jié)構(gòu)。）（三）設計練習，運用知識把練習題設計成“砸金蛋”的游戲活動，每個金蛋藏著不同層次的練習。層次一：教材第48練一練第1題（練習目的：（1）整數(shù)與小數(shù)相加，特別注意數(shù)位對齊（2）注意連續(xù)進位；（3）明確小數(shù)末尾的0要去掉）層次二：（1）精靈診所（即錯例分析）教材第48頁練一練第1題或者學生練習中的典型錯例。練習要求：學生具體說明每一個豎式計算的錯誤原因，并改正。（2）溫馨提醒（小數(shù)加減法的計算方法及注意點）（設計意圖：學生好多都在玩奧比島或摩爾莊園，精靈就是他們的寵物，它們很熟悉，很親切，這樣為枯燥的計算添加活躍因子）層次三：口算，即練習八第1 題。練習要求：當學生基本掌握小數(shù)加減法的計算方法后，要及時提出更高的要求，即口算簡單的小數(shù)加減算式。同時請口算既對又快的學生介紹口算的經(jīng)驗。層次四：解決實際問題，即練習八弟3題練習要求：（1）請學生讀圖，了解圖上信息（2）學生獨立思考，然后交流解題策略，優(yōu)化方法。練習要求：學生先獨立思考，有困難的可以尋求學習小組內(nèi)成員的幫助，然后交流解題策略和方法。（設計意圖：計算是比較枯燥的，如果練習沒有新的呈現(xiàn)方式，學生是難以有積極性的?；谶@點考慮，我把所有的練習按練習的層次以砸金蛋的方式呈現(xiàn)。學生說要砸?guī)滋柦鸬?，教師有意識的按練習難易層次砸蛋，展開練習活動，給課堂掀起又一次教學活動的高潮）三、課后總結(jié)師：別忘了這兩位孤獨的使者：+ 師：你會計算出正確的結(jié)果嗎？，并簡單寫上你的解題感受，說說與課堂中的練習題的異同點。我對你們十分有信心。（設計意圖：利用課后對所學知識加以延伸性的實習活動，增智培能，開闊視野。又涉及學生體悟生活、復習舊知、自學新知等下一節(jié)新課前的活動，開始新一輪遞進式的學習過程，對于學生的學
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