【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情景的設(shè)置,不僅可以吸引學(xué)生的不隨意注意,而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。（三）、是多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識(shí),學(xué)習(xí)更主動(dòng)。生物界是豐富多彩的。教材中枯燥的內(nèi)容、抽象的概念以及在教學(xué)中無(wú)法實(shí)踐的難題,通過(guò)利用多媒體的模擬,以具體、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生更自主去探討知識(shí),把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（四）、是多媒體課件使教學(xué)難點(diǎn)更易突破。在初中生物學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡較小,認(rèn)識(shí)能力和思維有限,所以在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)也較多。例如“花的受精過(guò)程”,可以設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程:一個(gè)黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會(huì)兒,開(kāi)始萌發(fā),花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn),隨后慢慢地生長(zhǎng)、伸長(zhǎng),在花粉管中形成的兩個(gè)精子也隨著花粉管的伸長(zhǎng)而往下移動(dòng),并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚囊。接著兩個(gè)精子從花粉管出來(lái),分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合,此時(shí),旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進(jìn)行兩次閃爍。在這—過(guò)程中，將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng),化無(wú)形為有形,化抽象為直觀,所以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破就變得比較容易。二、多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用（一）、教學(xué)要在學(xué)生“學(xué)”上下功夫現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。例如，講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí)，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語(yǔ)，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時(shí)，通過(guò)識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、類比的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力，而且經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)后，便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個(gè)原理或生物活動(dòng)后，若讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過(guò)電影、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，并以此上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。（二）、揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)適度在教學(xué)中，要使每種多媒體發(fā)揮出它的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，要想做到選擇出最佳多媒體或幾種多媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，這里有一個(gè)適時(shí)適度的問(wèn)題。在講授“生命的起源”一節(jié)時(shí)，我曾采用語(yǔ)言跟多媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后放映生命起源動(dòng)畫(huà)片。在這種方式中，語(yǔ)言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識(shí)，學(xué)生已通過(guò)教師的語(yǔ)言初步掌握，多教媒體在這里只起對(duì)教師的語(yǔ)言證實(shí)和具體化的作用。后來(lái)我利用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，教師充當(dāng)“解說(shuō)員”、“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中，多媒體中介紹的、傳授的知識(shí)，是學(xué)生自己從觀察中獲得的，而教師的語(yǔ)言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示、點(diǎn)撥、點(diǎn)題的作用，是一言兩語(yǔ)，但因是在關(guān)鍵處說(shuō)出，無(wú)異于畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動(dòng)的目的。生物學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而多媒體教學(xué)可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，并且能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因此，多媒體教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越展現(xiàn)出無(wú)可替代的優(yōu)越性。（三）、注重教學(xué)效果運(yùn)用多媒體教學(xué)注重考察教學(xué)效果，效果不佳就要及時(shí)調(diào)整。一般要從一下幾方面來(lái)考查。第一，是否對(duì)組織教學(xué)起著輔助作用；第二，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，是否突出了教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)；第四，是否優(yōu)化了課堂教學(xué)。三、生物教學(xué)使用多媒體要注意的問(wèn)題（一）根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題,并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。（三）根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力?？梢杂脤?shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。（四）根據(jù)課型選擇多媒體。例如復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重、難點(diǎn)。多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，是社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的必然，是優(yōu)化生物學(xué)科知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)改革的必不可少的重要手段。在生物教學(xué)中，我們既要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，又要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，把他們?nèi)诤掀饋?lái)，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要想更好的開(kāi)展多媒體與生物學(xué)科教學(xué)的整合，教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的理論修養(yǎng)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，真正在生物教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好多媒體技術(shù)。第四篇：多媒體教學(xué)在新課程初中生物教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在初中生物新課程教學(xué)中的合理應(yīng)用摘要：本文從新課改中生物教學(xué)的轉(zhuǎn)變以及課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和實(shí)際出發(fā)，探討了在初中生物教學(xué)中多媒體的選擇使用。關(guān)鍵詞：多媒體 新課程理念 選擇1．新課程理念中初中生物教學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念同時(shí)也應(yīng)了當(dāng)下學(xué)習(xí)“四風(fēng)、四熱愛(ài)”的要求。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，這就決定了現(xiàn)代教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)而是引導(dǎo)者。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《生物教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章以及現(xiàn)在被普遍