【文章內(nèi)容簡介】 情景的設(shè)置,不僅可以吸引學(xué)生的不隨意注意,而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。（三）、是多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識,學(xué)習(xí)更主動。生物界是豐富多彩的。教材中枯燥的內(nèi)容、抽象的概念以及在教學(xué)中無法實踐的難題,通過利用多媒體的模擬,以具體、形象、生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生更自主去探討知識,把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。（四）、是多媒體課件使教學(xué)難點更易突破。在初中生物學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡較小,認識能力和思維有限,所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點也較多。例如“花的受精過程”,可以設(shè)計成一個動畫過程:一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會兒,開始萌發(fā),花粉管先伸出一點點,隨后慢慢地生長、伸長,在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動,并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來,分別與卵細胞和兩個極核融合,此時,旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動,化無形為有形,化抽象為直觀,所以對教學(xué)難點的突破就變得比較容易。二、多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用（一）、教學(xué)要在學(xué)生“學(xué)”上下功夫現(xiàn)代教學(xué)觀認為，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學(xué)生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨立思考能力，而且經(jīng)過思維活動后，便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學(xué)生用簡練的語言進行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態(tài)的畫面，使學(xué)生有了感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。（二）、揚長避短，適時適度在教學(xué)中，要使每種多媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳多媒體或幾種多媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，這里有一個適時適度的問題。在講授“生命的起源”一節(jié)時，我曾采用語言跟多媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后放映生命起源動畫片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識，學(xué)生已通過教師的語言初步掌握，多教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來我利用語言指導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，教師充當(dāng)“解說員”、“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中，多媒體中介紹的、傳授的知識，是學(xué)生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調(diào)、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關(guān)鍵處說出，無異于畫龍點睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動的目的。生物學(xué)科的教學(xué)強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而多媒體教學(xué)可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，并且能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因此，多媒體教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越展現(xiàn)出無可替代的優(yōu)越性。（三）、注重教學(xué)效果運用多媒體教學(xué)注重考察教學(xué)效果，效果不佳就要及時調(diào)整。一般要從一下幾方面來考查。第一，是否對組織教學(xué)起著輔助作用；第二，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，是否突出了教學(xué)難點與重點；第四，是否優(yōu)化了課堂教學(xué)。三、生物教學(xué)使用多媒體要注意的問題（一）根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體中學(xué)生正處在求知欲強，接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題,并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)。（三）根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力?？梢杂脤嶒炚故镜默F(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。（四）根據(jù)課型選擇多媒體。例如復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認知體系，強化重、難點。多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，是社會發(fā)展和科技進步的必然，是優(yōu)化生物學(xué)科知識教學(xué)、實驗教學(xué)，促進生物學(xué)科教學(xué)改革的必不可少的重要手段。在生物教學(xué)中，我們既要認識到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，又要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，把他們?nèi)诤掀饋?，相輔相成，共同促進學(xué)生的發(fā)展。要想更好的開展多媒體與生物學(xué)科教學(xué)的整合，教師還必須加強自身的學(xué)習(xí)，提高自身的理論修養(yǎng)，以理論指導(dǎo)實踐，真正在生物教學(xué)過程中運用好多媒體技術(shù)。第四篇：多媒體教學(xué)在新課程初中生物教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在初中生物新課程教學(xué)中的合理應(yīng)用摘要：本文從新課改中生物教學(xué)的轉(zhuǎn)變以及課堂中運用多媒體進行輔助教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢和實際出發(fā)，探討了在初中生物教學(xué)中多媒體的選擇使用。關(guān)鍵詞：多媒體 新課程理念 選擇1．新課程理念中初中生物教學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念同時也應(yīng)了當(dāng)下學(xué)習(xí)“四風(fēng)、四熱愛”的要求。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，這就決定了現(xiàn)代教師不再是簡單的傳授知識而是引導(dǎo)者。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)加強對生物與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《生物教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章以及現(xiàn)在被普遍