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正文內(nèi)容

初三化學(xué)教學(xué)反思1(編輯修改稿)

2024-10-03 20:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 出在她自己身上。九月月考是進(jìn)入初三的一次小考,不同的孩子身上反應(yīng)著不同的問題。我們要從不斷的反思中獲取經(jīng)驗(yàn)讓前進(jìn)的道路更順暢一些。初三化學(xué)考試教學(xué)反思3近日,各中學(xué)將會陸續(xù)進(jìn)行初三的第一次月考。[]好的開始是成功的一半,對于初三生來說,第一次月考至關(guān)重要,這既是對初三第一個(gè)月所學(xué)知識的檢驗(yàn),也檢測了同學(xué)們是否適應(yīng)緊張的初三學(xué)習(xí)生活,更是為初三接下來的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)明確方向。一、鞏固基礎(chǔ)知識第一次月考題目多為基礎(chǔ)知識。所以,初三生要在學(xué)習(xí)初三新知識的同時(shí),做到以下三件事:復(fù)習(xí)整理初一、初二所學(xué)的基礎(chǔ)知識。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要多讀課本,抓住基礎(chǔ),認(rèn)真吃透課本上的每一道例題,例題是有代表性,典型性的,中考也曾出現(xiàn)過課本原題??记鞍炎罱@發(fā)的綜合卷子(一套就夠)重新做一遍。主要目的是熟悉題型、找找考試的感覺。二、調(diào)整備考心態(tài)升上初三以后,部分學(xué)生會漸漸出現(xiàn)以下的心態(tài)問題:精神極度緊張,感覺壓力很大幾乎喘但是氣。緊張不起來,求知_減弱,學(xué)習(xí)有所松懈。急于求成,焦慮急躁,恨不得一口吃成胖子。而第一次月考則會將同學(xué)們各自的缺點(diǎn)暴露無遺:精神緊張的同學(xué)考試狀態(tài)不佳。學(xué)習(xí)松懈的同學(xué)感覺試卷難度大。急于求成的同學(xué)則會發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)不牢固。但切記中考之前的所有考試不是用來區(qū)分成績的,而是幫忙你檢測知識掌握狀況的。所以每一次考試結(jié)束后你完全能夠先把成績放在一邊,花主要的精力去研究你的知識盲點(diǎn)和弱點(diǎn),然后制定針對性的復(fù)習(xí)措施。三、彌補(bǔ)知識漏洞初三第一次月考很重要,但第一次月考的成績并不重要,你就應(yīng)慶賀你在中考前找到了自己的知識漏洞。一道題做錯(cuò)了,就不要找“粗心”“審錯(cuò)題”之類的借口,其實(shí)就是你相關(guān)的知識體系沒有搞清楚透徹。因此要對這部分題涉及的知識做一個(gè)更深、更廣的復(fù)習(xí)。這其實(shí)是月考最重要的一個(gè)點(diǎn),而往往被學(xué)生忽略。同時(shí)在初三整個(gè)階段中,要想一向持續(xù)優(yōu)秀,孩子們還需做到:學(xué)好化學(xué)——初三新增化學(xué)學(xué)科,不管其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況如何,對所有人來說,化學(xué)都站在了同一個(gè)起點(diǎn),都是有可能學(xué)好的,并且新課程學(xué)好了,學(xué)生的自信心就提高了,對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到一個(gè)用心促進(jìn)的作用。反之,如果一開始不著急、不重視,等到發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候就要花雙倍甚至幾倍的時(shí)間去補(bǔ),大大降低了復(fù)習(xí)效率,影響總體成績。緊追不舍——初三年級,為了給中考復(fù)習(xí)留出更多的時(shí)間,校園老師會趕進(jìn)度,課程講得比較快,稍有懈怠就會比較吃力,很多學(xué)生出現(xiàn)“舊賬還沒補(bǔ)上,又欠了新賬”的狀況,整體忙于應(yīng)付,無法針對自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化,到了下學(xué)期綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候,就會是一鍋粥。所以,必須要緊追不舍、及時(shí)復(fù)習(xí),化解疑難問題。二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開展提供了有利條件,它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境,提供豐富的主題資源,改善學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求,同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了有利的空間,同時(shí),也收獲了許多驚喜。驚喜一:精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的參與度課的開始,首先播放了一段視頻,讓學(xué)生以小偵探的身份去破解“死狗洞之謎”,并通過實(shí)驗(yàn)的方式去取證,來證明自己的猜想。在這個(gè)過程中,老師一共設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì);實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂,通過大屏幕展示后一目了然;實(shí)驗(yàn)操作簡單易行,現(xiàn)象明顯;實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣??梢钥闯?,大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài),都爭著搶著去完成實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷,整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者,而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。驚喜二:設(shè)置探究問題,拓展了學(xué)生的思維空間本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了如下的問題:①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想?②礦泉水瓶變癟的原因,除了二氧化碳能溶于水之外,還有沒有其它原因?③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過實(shí)驗(yàn)證明你的說法?④如何檢驗(yàn)菜窖的安全性?如不安全,請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做?這些問題的設(shè)計(jì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放,思維的深度和廣度得到發(fā)展,同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神,很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)“將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出“將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)”來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想,這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生“罩玻璃罩”,讓他們自由跳的結(jié)果吧。驚喜三:開放的作業(yè),調(diào)動了學(xué)生積極性作業(yè)的第一道題,是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途,評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題,是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中,用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象,這個(gè)過程,既是對二氧化碳性質(zhì)的完善,又是對它的復(fù)現(xiàn),也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶,增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的能力;兩道題均為開放的彈性的作業(yè),目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展,體驗(yàn)成功的喜悅;可喜的是,兩周后,兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè),有的充分展示了自己的繪畫功底,有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢,有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的,都浸透了學(xué)生對這節(jié)課的深深地愛,都令我驚喜不已。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺,讓學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá);給學(xué)生自主、自我的空間,讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)?!耙詫W(xué)生為本”,“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課堂教學(xué)永恒的主題。初三化學(xué)教學(xué)反思8氧原子構(gòu)成。⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。⑦每個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。⑧反應(yīng)物是水,生成物是氫氣和氧氣,反應(yīng)需要的條件是通電。⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。二、通過分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣。通電①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑②電解水2H2O====2H2↑+O2↑③在常溫下使過氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑MnO2④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑學(xué)生發(fā)表意見:學(xué)生1:選取電解水。潛艇是在大海里航行,水資源廣泛,潛艇里又可以發(fā)電。學(xué)生2:選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體,容易分離。學(xué)生3:選取在常溫下使過氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣,利用了人體呼出的二氧化碳,循環(huán)再用,保護(hù)環(huán)境。沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學(xué)生已知其原因。學(xué)生討論、分析,氣氛熱烈,分析細(xì)致,有獨(dú)特的見解,收到較好的效果。最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較,選出合理答案:最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉(Na2O2)與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比,該方法的優(yōu)點(diǎn):常溫下能進(jìn)行反應(yīng),且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。初三化學(xué)教學(xué)反思9本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué),由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程,又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,再加上本班學(xué)生比較活潑,所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真,能夠積極參與,課堂中也比較活躍,但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,記憶能力差,使整體沒有得到平衡發(fā)展,故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡單的反思,具體如下:一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。:在新課改的形勢下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點(diǎn),動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。,抓好知識的應(yīng)用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識,盡可能多地接觸、認(rèn)識社會,用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。:一份好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。二、教學(xué)方面的不足我還應(yīng)該多注重信息交流,主動與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補(bǔ)己之短。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面,我主要從以下五點(diǎn)入手,第一點(diǎn):總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn):注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn):每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn):要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透化學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn):抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,有機(jī)結(jié)合,最終想顯露一定效果。一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動,它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準(zhǔn)備??梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材、收集和組織材料,更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析,減少教學(xué)時(shí)的不確定感,找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法,教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。在教學(xué)中,我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況:當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候,學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲;當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤;當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時(shí)候,學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。有時(shí),在教學(xué)中我還會錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ);因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。經(jīng)過反思,我在的教學(xué)中加以改進(jìn),備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力,更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了,學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對于后進(jìn)生,我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對學(xué)生的情感交流。課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作,每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流,特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育,從他們身邊的事說起,從他們所見所聞?wù)f起,不和他們說空話、講大道理,而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要,力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流,拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離,學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科,老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛之處!以上兩點(diǎn)是我在一年初三化學(xué)教學(xué)中體會最為深刻的。我們需要改變的`是觀念,在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學(xué)方法,進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)11月23日,在于國宇老師領(lǐng)導(dǎo)下,舉行了第二屆環(huán)翠區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果展示與觀摩。會上于老師說:“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂。要在做科學(xué)中學(xué)習(xí)化學(xué),在學(xué)化學(xué)中做科學(xué)。”的確,實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)重要的方法之一。眾多老師展示了關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)改革的一些做法,讓我眼前一亮,感受頗深。一、應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生興趣,提高探究能力。實(shí)驗(yàn)雖然重要,但限于篇幅,教材上不可能編制太多的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中,可以根據(jù)需要,適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn),既可增加學(xué)生的動手機(jī)會,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可提高實(shí)驗(yàn)的探索性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。倪桂靜老師和周大煒老師分別在水分子的運(yùn)動
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