【文章內(nèi)容簡介】 施使東部人口大量向西部遷移。本節(jié)內(nèi)容采用了以下幾種方式進行教學(xué)：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進行，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；教師引導(dǎo)學(xué)生以讀圖分析為主，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、歸納、總結(jié)的能力；通過組織學(xué)生進行辯論，達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)的過程中，我深刻的認(rèn)識到，一定要因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，這樣就會達到事倍功半的效果。而且在教學(xué)過程中一定要采取多種方法進行靈活教學(xué)，這樣比較容易吸引學(xué)生，達到好的教學(xué)效果。本節(jié)內(nèi)容圖形比較多，而且類型多。例如：從人口增長圖上可以看出 ，1840年前曲線平緩，人口增長緩慢；1840年后尤其是1949年以后曲線較陡，人口增長速度很快。新中國成立以后，社會安定，自然災(zāi)害造成的影響得到有效控制，經(jīng)濟文化迅速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件日益改善，生活水平不斷提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口出生率長期保持較高水平，從幾方面了解較高的自然增長率和龐大的人口總量。從而總結(jié)出：我國人口基數(shù)大，人口增長快，給國家、社會、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境等方面，都帶來學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此我國把計劃生育作為一項基本國策。在教學(xué)中，組織學(xué)生在小組自學(xué)討論的基礎(chǔ)上進行靈活多變的手段，根據(jù)學(xué)生的情況采取第一組向第二組學(xué)生提問的類似方式展開。最后采用辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。例如：辯論過程中，甲方認(rèn)為：我國人口東多西少，為了促進西部大開發(fā)，應(yīng)采取措施使東部人口大量向西部遷移。乙方認(rèn)為：西部大部分地區(qū)受自然條件限制，不適宜大量移民，應(yīng)發(fā)展教育，提高人口的素質(zhì)。在辯論過程中，甲方同學(xué)說出的觀點有特色，他們的論據(jù)是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個人種一棵樹，種一棵草，積少成多，西部的環(huán)境就會好很多。而且東部人多也是有歷史基礎(chǔ)的.，現(xiàn)在科技進步了，過一段時間西部會發(fā)展的更快，而提高人口素質(zhì)決不是短期之內(nèi)能完成的。只不過現(xiàn)在東部的人們不愿意去而已。當(dāng)時聽了學(xué)生的話，我的心思也活動開了，我覺得他們說的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學(xué)的觀點更有創(chuàng)意，他說：有了人工催雨技術(shù)，將來也會有人工催雪融化技術(shù)，可以使西北地區(qū)高山上的冰雪融化來滿足人們的生產(chǎn)、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來中國西部，那樣，中國的西部前景將一片燦爛。所以甲方認(rèn)為應(yīng)采取措施使東部人口大量向西部遷移。整個辯論過程同學(xué)們慷慨激昂，有理有據(jù)，真讓我感慨萬千，覺得自己還有很多知識要學(xué)習(xí)，不然就無法面對學(xué)生了。八年級地理教學(xué)反思7今年我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期即將要過去了。在這學(xué)期中，有許多收獲也有很多遺憾，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：面對新課程改革的大環(huán)境，怎樣才能適應(yīng)新課程，更好地運用新教材，更好地教好學(xué)生呢？這是我經(jīng)常反思的內(nèi)容。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新教材。國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。其次，我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。二、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。在我們這個農(nóng)村中學(xué)，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。例如：在上中國農(nóng)業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)。三．教學(xué)設(shè)計應(yīng)與教學(xué)實踐盡量相吻合。在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中地理新教材中，有些難點知識，學(xué)生不易理解，如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫一些有效的案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的`材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求，盡量做到教學(xué)設(shè)計應(yīng)與教學(xué)實踐相吻合。總之，作為一名教師，應(yīng)經(jīng)?；仡欁约阂酝慕虒W(xué)歷程，反思一下。我們只有在教學(xué)工作，多多反思，改正教學(xué)工作的缺點與不足，不斷地完善，不斷地進步，才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。八年級地理教學(xué)反思8小組活動的有效組織是本節(jié)課的一大亮點。我原本覺得進行這幾次小組活動會影響課堂進度，但是事實正好相反，小組長很給力，一些相對較難的存在疑問的問題小組長竟然給消化掉了。在講氣溫的時候，學(xué)生根據(jù)以往掌握的閱圖的方法，通過讀圖名、注記和圖中信息順利完成問題。就像學(xué)生讀中國1月平均氣溫分布圖時，除了我們老師的有效引導(dǎo)外，利用小組活動，連學(xué)困生都很輕松就掌握了對等溫線圖的判讀。學(xué)生很懂得借力，不會就問，氛圍很輕松。小組里的小老師比老師都會更好的解決學(xué)困生遇到的問題。學(xué)困生樂于問，程度好的學(xué)生樂于表現(xiàn)，一有小組活動大家都顯得很興奮。有些知識點老師不用講學(xué)生通過活動討論就會了。，很順暢地遷移到降水量的判讀及其他等值線圖的判讀過程中，從而通過讀圖學(xué)生也就很容易可以得出我國氣溫的特點：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。地圖的直觀性使課堂十分高效。利用地圖，學(xué)生根據(jù)獲取的信息很容易就得出結(jié)論和規(guī)律。關(guān)于溫度帶的劃分及分布規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖例，通過觀察六個溫度帶的具體分布位置，找到從南向北溫度帶分布的規(guī)律。通過生生互動，優(yōu)生強化了對重點的掌握，學(xué)困生填補了對知識的不足也解決了自己的困惑。本節(jié)課學(xué)生最感興趣的就是溫度帶分布與生產(chǎn)和生活的關(guān)系，課件里的圖片增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，組織討論時就比較積極。關(guān)于降水，課堂練習(xí)中利用練習(xí)題，也就是對降水柱狀圖和降水統(tǒng)計圖的閱讀練習(xí)，通過讀數(shù)、計算差值等得出了降水變化，進一步訓(xùn)練了學(xué)生的讀圖技巧，培養(yǎng)了他們的地理素養(yǎng)。本節(jié)課使用了大量的圖片，包含直觀性的圖片和探究性的圖片，面對不同種類的圖片，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會采用不同的方法，并且能從方法和技巧上一起突破，使課堂節(jié)奏輕快。另外，不同種類的問題設(shè)置讓每個層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，這是本節(jié)課的又一大亮點。本節(jié)課設(shè)計有直觀性的問題、思考探究性的問題、識記性的問題。課堂上讓學(xué)生覺得今天的課我也能學(xué)會，會的越多估計學(xué)生的收獲感越強。聊天式問題的設(shè)置和總結(jié)讓學(xué)生徹底愛上了這一節(jié)課，學(xué)生不管說的多少，都會受到老師的表揚和鼓勵，估計每一個學(xué)生都會覺得心情愉快，今天學(xué)有所獲?？傊?，學(xué)生才是課堂的主角，我們應(yīng)該給每個學(xué)生都提供個展示的舞臺。真正把課堂還給學(xué)生。八年級地理教學(xué)反思9一、自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔、問題引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考探究的能力。在本課的教學(xué)中，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論表達為主體，教師不斷用“問題”引導(dǎo)他們進入思考狀態(tài)，為他們提供自學(xué)、交流、合作、表達的機會。如：新課伊始我就向同學(xué)們拋出了問題：“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想像力，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見。同時也作為一個話題引出本課。在文本解讀中，學(xué)生看了黃土高原的`景觀圖后，追問：哪一種景觀是人口和城市的主要分布區(qū)呢？看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問：黃土高原上的黃土是哪里來的呢？黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一呢？通過這一系列的問題，激發(fā)學(xué)生積極去思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。課堂上要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們“充足的時間”、“充分的自由”和“恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)”，使學(xué)生發(fā)揮他們“最大的潛力”。二、多媒體課件的充分運用從小生活在延邊地區(qū)的孩子對黃土高原的景觀特點都不太了解，為了說明問題，我多處運用了多