【文章內(nèi)容簡介】 好與我相對，有點不自然，他又低下了頭．當他再次抬起頭來時，我看了看他，又看了看地上的碎紙，用眼神示意他將碎紙撿起來．他會意了，把紙撿了起來，送到垃圾桶里．其他學(xué)生仍然在安靜地學(xué)習，就像什么事情也沒有發(fā)生過．眼神的巧妙使用，可以發(fā)揮傳情達意更好地組織教學(xué)的功能．它可以使師生的目光在無聲中進行交流．學(xué)生能從教師的目光中洞悉教師情感地微妙變化，體會到眼神里蘊涵的內(nèi)容．教師也可以從學(xué)生的眼神中發(fā)現(xiàn)信息，作出相應(yīng)反映，調(diào)節(jié)教學(xué)活動．假如學(xué)生注意力很集中的做著小動作，接受不到老師的眼神，老師可以邊講課邊度到學(xué)生的跟前，提示一下．盡量減少課堂上知識教學(xué)以外的語言，可以更好的保證教學(xué)任務(wù)的完成，同時給學(xué)生以尊嚴，師生關(guān)系融洽，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性．這也是教學(xué)成績好的一個因素．老師的眼神用得要準確自然．它代表自己的人格、態(tài)度、和修養(yǎng)。八年級地理上冊教學(xué)反思10本節(jié)課重視情境的39。創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生的小組合作學(xué)習為單位，通過教師的“導(dǎo)學(xué)”，要求學(xué)生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享；通過學(xué)習資源的補充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)習身邊有用的地理；要求學(xué)生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色；形成知識的鏈接，體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識系統(tǒng)的思想。教過這一節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生主動學(xué)習；教師更要變，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“互學(xué)”，難點和疑點教師進行“導(dǎo)學(xué)”。新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生在活動中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系實際安排，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識，給學(xué)生創(chuàng)造多說，多練，多觀察，多動手，多思考的機會。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習能力，鼓勵他們積極“互學(xué)”，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理，增強社會生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習方式”的新課改理念。通過這次備課、上課的前后比較，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學(xué)實踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養(yǎng)成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。八年級地理上冊教學(xué)反思11我們以沿32176。N緯線作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書P35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國地勢西高東低，呈階梯狀分布。我國這種西高東低地勢分布特點對自然環(huán)境和經(jīng)濟活動產(chǎn)生什么影響？2．西高東低的地勢的有利影響（板書）（引導(dǎo)學(xué)生先觀察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本P．35第二段文字，結(jié)合討論，最后教師指出）①氣候上，西高東低地勢使海洋上濕潤空氣深入內(nèi)地，供給大量水汽（邊講邊畫）有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。復(fù)雜多樣的地形，也增加了我國氣候的復(fù)雜性。②交通上，使許多大河滾滾東流，方便了我國東西交通，也方便了我國沿海和內(nèi)地的聯(lián)系。長江（指圖）干流自古以來就是我國東西交通的大動脈。③水力資源上，許多大河從高一級階梯流入低一級階梯，水流湍急，（邊講邊畫）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。評：整理課文要點，理清了頭緒。板畫簡明有效。八年級地理上冊教學(xué)反思12本節(jié)課主要從兩個方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國的分類（內(nèi)流與外流），第二，河流與湖泊的水文特征。其中要穿插講解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊?。第一部分主要通過讀圖，查圖可以讓學(xué)生對河流與湖泊進行分類，區(qū)分內(nèi)流河、外流河，內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，內(nèi)流湖、外流湖，并能舉例說明。而第二部分則是本節(jié)課的難點，需要學(xué)生通過圖、表等信息進行對比，聯(lián)系各地理要素之間的相互關(guān)系等得出水文特征。課后，回顧整個教學(xué)設(shè)計和流程，任存在很多需要改進的地方。第一、匆忙會誤事。要打有準備的仗；知己知彼、百戰(zhàn)不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語，但對于本節(jié)課，我真能說自己已經(jīng)準備充分了嗎？不能。最后導(dǎo)致課上出現(xiàn)了幾處匆忙之處：做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級上的電腦出現(xiàn)了故障，不能播放。此時離上課時間只剩下五分鐘，試問還能繼續(xù)找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準備充分，亦不會出現(xiàn)如此大漏。導(dǎo)語匆忙無設(shè)計。由于上一個匆忙，使得導(dǎo)語支離破碎，設(shè)計有些慌亂，失去層次感。導(dǎo)語是一節(jié)課的第一印象，學(xué)生的興趣調(diào)動，情感投入都與導(dǎo)語的關(guān)鍵設(shè)計有關(guān)。精彩的導(dǎo)語能夠讓整個知識的傳授不費吹灰之力，我實在差矣！時間安排需謹慎。整個課堂共45分中，知識傳授的部分花費最好不要超過30分鐘，再者，重難點突破應(yīng)該有側(cè)重點。而我的課堂中，最后的難點突破所花時間略少，開課的前一部分時間花的稍長，使得這節(jié)課有點頭重腳輕，虎頭蛇尾，結(jié)尾匆忙，草草收場。第二、語言是潤滑劑。教師的課堂語言具有引導(dǎo)性和調(diào)動性，語言運用得當會使整個課堂增色不少，本節(jié)課在語言使用上沒有發(fā)揮特色，甚至有些蓋彩。過度語、小結(jié)語應(yīng)適當選用?；仡櫿麄€課堂，知識點零碎、量多，如何使知識面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結(jié)，使得學(xué)生接受知識時按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達到最終的教學(xué)效果。在語言的表達上需要簡潔大方，前后要連貫，過渡語很重要。我呢，經(jīng)常沒有合理的過渡語言而是內(nèi)容講解生硬。學(xué)習需任重道遠，只感慨：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。八年級地理上冊教學(xué)反思13努力著，想進行完美的學(xué)案設(shè)計，但在教學(xué)實施過程中，總會因為受到各方面因素的影響，顯得不那么完美了。但只要能讓學(xué)生更好地接受和獲得知識，又何必在乎形式上的完美呢。在《海陸分布》這一節(jié)中，我就深有體會。在學(xué)案設(shè)計這一環(huán)節(jié)上，我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。盡管平時學(xué)生在生活中也接觸過一些地理方面的知識，但對一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納。這時為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。因為只有一開始就為學(xué)生掃除學(xué)習障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習中學(xué)懂并學(xué)好。地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點已過去，海陸分布應(yīng)該很容易被學(xué)生接受。誰知讓學(xué)生看地圖，又沒有了方位感，大西洋周圍的五個大洲圖上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒注意到的。我突然意識到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當堂測試中的題目。圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費了個勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。我對教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種安排并不是對水平不同的學(xué)生都適用。當學(xué)生的認知過程與教材內(nèi)容安排不同步時，就必須隨時迎合學(xué)生的認知習慣，適當?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準確地判斷和歸納了。擴展資料：八年級地理上冊教學(xué)反思八年級地理上冊教學(xué)反思11篇八年級地理上冊教學(xué)反思1如何才能培養(yǎng)出習慣于自主學(xué)習、合作學(xué)習及發(fā)展性學(xué)習的學(xué)生？怎樣的教學(xué)才能使學(xué)生成為有思想的學(xué)習者、有幸福感的學(xué)習者？作為我們一線的教育工作者，只有在不斷實踐、反思、創(chuàng)新的過程中，才能探索出有效的方法?！抖嗝褡宓拇蠹彝ァ繁竟?jié)課的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系密切，民族方面的知識是常識性的知識，是學(xué)生必備的，各個民族的風情知識對于拓展學(xué)生的知識面是很有意義的，同時，民族教育還是愛國主義教育的重要篇章。然而，教材中無論是文字還是圖片都非常有限，遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習的需要。因此，在課前準備時，我收集了大量有關(guān)民族服飾、民族風俗、民族節(jié)日的介紹內(nèi)容和圖片。制作了課件，更加直觀、形象的表現(xiàn)民族風情，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的知識，滿足學(xué)生的好奇心。同時培養(yǎng)了學(xué)生查詢地理信息及分析、處理、歸納和總結(jié)地理信息的能力；此外，通過小組合作展示交流，樹立團結(jié)、協(xié)作意識，增強語言表達能力。通過收集和展示我國少數(shù)民族風土人情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重不同民族的傳統(tǒng)文化的思想和樹立各民族一律平等，共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。一上課就播放歌曲《愛我中華》，同時大屏幕展示一組少數(shù)民族服飾、風情的圖片，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美歌曲的同時，了解我國不同少數(shù)民族的服飾和舞蹈，并提出問題，“從圖片中你可以認出哪些少數(shù)民族？”引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入民族學(xué)習的課堂。用聽歌、看圖的方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感知風土民情的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在了解了我國民族的概況之后，接下來要學(xué)習的是各個民族的風土人情和文化傳統(tǒng)，這部分知識專業(yè)化不強，內(nèi)容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協(xié)作學(xué)習，因此，教師根據(jù)我國民族分布的地域特點，把學(xué)生分成了4組，即：東北地區(qū)、西北地區(qū)、東南地區(qū)和其它地區(qū)。同時教師將課前準備的資料展示出來，各小組把教師提供的資料有機的結(jié)合起來，寫成發(fā)言稿，全班交流。在四組學(xué)生選派的學(xué)生代表輪流展示的過程中，教師要配以生動形象的幻燈片，組長充當串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達的靈活性。依據(jù)以上的教學(xué)設(shè)計，在我講授完課后，同學(xué)們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問我有關(guān)民族民俗的知識，由此，我們可以看出信息技術(shù)在這節(jié)課的學(xué)習中起了重要的作用。多媒體的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們由被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動學(xué)習；同時利用網(wǎng)絡(luò)資源也呈現(xiàn)給學(xué)生更廣闊的學(xué)習空間。因此，我們說信息技術(shù)使