人音版二年級(jí)上冊(cè)乃喲乃范文(編輯修改稿)
2024-10-03 18:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 福拍手歌》，邊作律動(dòng)（拍手、跺腳、搭肩、握手）。設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著“以人為本、享受音樂”的教育理念出發(fā)的，所以本課的開始沒有從傳統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)入手，而是緊緊圍繞“幸福生活”這一課題展開，讓學(xué)生一下就融入音樂營(yíng)造的幸?？鞓返姆諊?。古人語(yǔ)：言之不足故長(zhǎng)言之，長(zhǎng)言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之。同時(shí)也因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)了律動(dòng)這一環(huán)節(jié)。通過律動(dòng)，既讓學(xué)生將身體動(dòng)作融入音樂中進(jìn)行體驗(yàn)，又通過“拍手、跺腳、搭肩、握手”等動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感?；顒?dòng)二：學(xué)唱歌曲《乃喲乃》，用音樂表現(xiàn)幸福快樂的情緒。教師談話式語(yǔ)言引入新課：我們感到幸福的時(shí)候會(huì)用拍手、跺腳、搭肩、握手來表達(dá)快樂的心情。你們知道少數(shù)民族的小朋友感到幸福時(shí)是怎樣表達(dá)的嗎?今天有三個(gè)小朋友會(huì)帶我們?nèi)タ匆豢础＃娔X出示土家族娃娃圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)人的服飾外貌）利用電腦課件圖片，展示土家族的民俗風(fēng)情：吊角樓、背簍、張家界風(fēng)景……引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要了解。電腦課件展示歌曲《乃喲乃》的歌詞譜（含音高唱名），并以完整的范唱感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的愿望。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞：①初步理解歌詞：“乃喲乃”——來吧?、诜志渥x歌詞，解決難點(diǎn)字詞的讀音（方言化）：“乃”nei、“喲”yo、“嗬”huo。③找規(guī)律學(xué)歌詞：每句都有后綴襯詞——“乃喲嗬”。④采用師生配合或?qū)W生互相配合的“接口讀”方式學(xué)歌詞（慢速→快速）。⑤和著歌曲音樂連起來小聲讀。學(xué)習(xí)歌曲：①教師范唱一句，學(xué)生模唱一句。②教師彈奏一句，學(xué)生聽唱一句。歌曲演唱： ①教師彈琴學(xué)生演唱。②指導(dǎo)學(xué)生合磁帶音樂演唱。③加入伴奏進(jìn)行歌曲演唱，共同演繹歌曲幸福快樂的情緒。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行伴奏：拍手、跺腳、部分學(xué)生口中喊“咳！咳！咳！咳！”……）設(shè)計(jì)意圖：只要有人類生活就有音樂。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我以“幸福”為導(dǎo)線，將學(xué)生引入我國(guó)少數(shù)民族的音樂中，在感受我國(guó)少數(shù)民族之一——土家族的民俗風(fēng)情的同時(shí)，更讓學(xué)生領(lǐng)略到民族音樂的魅力。少數(shù)民族雖然生活的地域與我們不同，與我們也有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，但只要有熱愛生活的人，就會(huì)產(chǎn)生幸?？鞓返囊魳贰Ｒ魳肥菦]有地域界限的，因?yàn)橐魳肥怯筛卸l(fā)、由心而作的，它是自然純潔的，沒有半點(diǎn)粉飾與做作。所以在學(xué)唱歌曲時(shí)，對(duì)與一些字的發(fā)音處理，我嘗試著讓學(xué)生用方言來演唱；歌曲演唱時(shí)也盡量模仿少數(shù)民族人民載歌載舞的演唱形式來進(jìn)行演唱；并積極激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為歌曲做形式多樣的伴奏。活動(dòng)三：和土族小朋友“交朋友“，用動(dòng)作輔助感受do、mi、sol的音高。觀看三個(gè)小朋友的表演（歌曲《乃喲乃》的動(dòng)畫式演唱）。教師介紹三位小朋友的名稱：雙手下放者do、雙手叉腰者mi、雙手上舉者sol。通過貼圖（娃娃卡片）讓學(xué)生了解三個(gè)音的音高關(guān)系（sol最高、do最低、mi站中間），并運(yùn)用鋁片琴幫助學(xué)生理解音的高低。指導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作、模唱音高（do雙手下放，mi雙手叉腰、sol雙手上舉）。音高練習(xí)：請(qǐng)你跟我這樣做！邊唱邊做動(dòng)作：do雙手下放，mi雙手叉腰,sol雙手上舉設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中我避開了枯燥呆板的說教，而是以“交朋友”的形式讓學(xué)生在快樂歡喜的同時(shí)潛移默化地學(xué)習(xí)“do、mi、sol”這三個(gè)唱名；并通過“娃娃”雙手的變化幫助學(xué)生形象地理解do、mi、sol三音的不同音高變化，幫助學(xué)生建立初步的音高感覺。游戲式的練習(xí)“請(qǐng)你跟我這樣做！”也體現(xiàn)了“樂中學(xué)”的教學(xué)理念。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，并感受到學(xué)習(xí)的快樂！活動(dòng)四：“游歷”彝族，用肢體表達(dá)音樂《快樂的羅嗦》中幸?？鞓返那楦?。語(yǔ)言導(dǎo)入：剛才我們已經(jīng)知道土家族的小朋友是用歌曲來表達(dá)心中的幸福的。接下來三個(gè)小朋友將帶我們到彝族去看看。讓我們?nèi)タ纯茨沁叺娜藗冊(cè)鯓颖磉_(dá)幸福的感受。圖片展示彝族的民俗風(fēng)情：銀服飾、紅土地、火把節(jié)……引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要了解。播放樂曲片段，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲情緒。教師提問：聽了這首樂曲，你是想安靜的睡覺還是想快樂地跳起來？教師引導(dǎo)學(xué)生和著音樂拉手圍圈即興舞蹈，模擬火把節(jié)舞蹈。（電腦課件中同步播放火把節(jié)的舞蹈場(chǎng)面。）設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)安排與“活動(dòng)二”環(huán)節(jié)類似，區(qū)別在于：“活動(dòng)二”以唱為主，而本環(huán)節(jié)以聽為主。為了讓學(xué)生很好地聽出“味”來，我輔以多種手段，把學(xué)生“帶到”彝族熱鬧的火把節(jié)場(chǎng)面中實(shí)實(shí)在在地聽，并通過模擬性的“火把節(jié)舞蹈”讓學(xué)生真真切切地感受到《快樂的羅嗦》中火辣辣的幸?？鞓分椤；顒?dòng)五：結(jié)束教學(xué)教師結(jié)束語(yǔ)：今天這節(jié)課，我們不但體驗(yàn)了土家族用歌聲表達(dá)的幸福，還感受了彝族用舞蹈表達(dá)的幸福。你們這節(jié)課感受到快樂了嗎？（生：……）師：我們快樂，所以我們幸福！我們生活在祖國(guó)的懷抱里，是一種幸福；我們能坐在明亮的教室上課，是一種幸福；我們能和爸爸、媽媽、兄弟姐妹在一起，能和同學(xué)在一起，也是一種幸福！快樂就在我們身邊，幸福就在我們生活中。希望每個(gè)小朋友都能找尋生活中的快樂，笑口唱開，永遠(yuǎn)幸福！與三位土族小朋友說再見！教學(xué)反思： 四十分鐘的時(shí)間是短暫的，但我認(rèn)為四十分鐘的教學(xué)給
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