一年級語文培優(yōu)輔差記錄(編輯修改稿)
2024-10-03 15:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 火木禾竹”寫字“一二三十木禾”參加學生名單：韓助基趙子怡趙晨婧效果：不僅能讀準音認清形并理解意思，還能組詞、說話。能按筆順寫字，能說出筆順的排序，能認識形近字。能流利地背誦或朗讀課文補差記錄 時間：10月15日至10月19日內(nèi)容：識字“沙發(fā)報紙臺燈電視晚上送果笑也打球拔拍跳高跑步足響課真身體”寫字“上下土個八入大天” 參加學生名單：韓雨孔德涵鄭廣效果： 能讀準音認清形并理解意思。能按筆順寫字。培優(yōu)記錄時間：10月8日至10月12日內(nèi)容：識字“沙發(fā)報紙臺燈電視晚上送果笑也打球拔拍跳高跑步足響課真身體”寫字“上下土個八入大天” 參加學生名單： 韓天琦韓夢玲 劉靜秋效果：不僅能讀準音認清形并理解意思，還能組詞、說話。能按筆順寫字，能說出筆順的排序，能認識形近字。能流利地朗讀課文補差記錄時間：10月22日至10月26日內(nèi)容：識字“遠色近聽無聲春還人來驚對說是葉圓夏秋雪肚就冬”寫字“天人火文六七兒九無”參加學生名單：韓雨韓文佳鄭廣效果：能讀準音認清形并理解意思。能按筆順寫字。能流利地背誦或朗讀課文 培優(yōu)記錄時間：10月22日至10月26日內(nèi)容：識字““遠色近聽無聲春還人來驚對說是葉圓夏秋雪肚就冬”寫字“天人火文六七兒九無” 參加學生名單： 牛閻、鄭一勉效果：不僅能讀準音認清形并理解意思，還能組詞、說話。能按筆順寫字，能說出筆順的排序，能認識形近字。能流利地背誦或朗讀課文。補差記錄時間：10月29日至11月2日內(nèi)容：識字“排中游流唱兩岸樹苗綠江南哪座房漂亮青門窗香屋要們爺棵到給穿暖冷開傘熱”寫字“口日中了子門月” 參加學生名單：韓博士、韓換換效果：能讀準音認清形并理解意思。能按筆順寫字。能流利地背誦或朗讀課文培優(yōu)記錄時間：10月29日至11月2日內(nèi)容：識字“排中游流唱兩岸樹苗綠江南哪座房漂亮青門窗香屋要們爺棵到給穿暖冷開傘熱”寫字“口日中了子門月” 參加學生名單： 趙子薇、韓冰豪效果：不僅能讀準音認清形并理解意思，還能組詞、說話。能按筆順寫字，能說出筆順的排序，能認識形近字。能流利地背誦或朗讀課文。補差記錄時間：11月5日至11月9日內(nèi)容：識字“靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)船彎坐只看見閃星藍”寫字“不開四五目耳頭米”參加學生名單：牛慧芳、韓一凡效果：能讀準音認清形并理解意思。能按筆順寫字。能流利地背誦或朗讀課文培優(yōu)記錄時間：1月5日至11月9日內(nèi)容：識字“靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)船彎坐只看見閃星藍”寫字“不開四五目耳頭米”參加學生名單：韓博士、韓笑天效果：不僅能讀準音認清形并理解意思，還能組詞、說話。能按筆順寫字，能說出筆順的排序，能認識形近字。能流利地背誦或朗讀課文。第三篇：一年級語文培優(yōu)輔差總結(jié)一年級語文培優(yōu)輔差總結(jié)一學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,本人在培優(yōu)補差工作過程中,能根據(jù)本班實際情況,有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的內(nèi)容,通過內(nèi)化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是潛能生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己。學習風氣較以前有明顯的變化,以前是要我學,現(xiàn)在是我要學,全班有20名學生語文成績有很大提高,大部分學生也能較好的得到發(fā)展,學生的自信心,意志力得到很大的提高?；仡櫼粚W期工作,現(xiàn)將第一學期來的工作總結(jié)如下:一、教學觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。二、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。三、實行低、小、多、快的教法改革,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜答?及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施:培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓潛能生吃得好。課外輔導,利用自習,文體課的時間,組織學生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名潛能生,介紹方法讓潛能生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。對于潛能生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,
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