【文章內(nèi)容簡介】 。群）？（小畫家）什么叫畫家呢？書上的小畫家指誰？（三）學習第三句。，回答問題。小雞 小狗 小鴨 小馬 ？ ，教師板畫。（四）學習第四句。？讀第四句?！邦伭稀笔侵钙綍r畫畫時用的顏色。不用??不用??，那它們用什么畫？（—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會畫竹嗎？②竹葉指的是什么？。小雞的腳印像什么？你們見過真的竹葉嗎？（出示實物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。），所以稱小雞是什么？（指課題：小畫家）它心里高興不高興？用高興的語氣讀第三、第四句。、小鴨、小馬畫什么？是真的會畫嗎？這些畫指的是什么？叫三個同學上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。貼片說：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，再引導說：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？過渡：小動物都夸自己畫的畫兒好，只有小狗閉嘴不說話，它想起什么來了？（五）學習五、六句。、六句。？（冬眠）所以青蛙是一種冬眠動物。（六）齊讀課文。四、總結(jié)今天，我們學習了第13課《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。第四篇：《雪地里的小畫家》說課稿《雪地里的小畫家》說課稿各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文一年級上冊的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。我將從教材分析、教法學法的選擇、教學過程的安排和板書設(shè)計四方面為大家進行說課。一、說教材《雪地里的小畫家》是人教版語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的文章，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，課文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本篇課文語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口，能激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際情況，我確定了以下教學目標：（一）知識目標：認識11個生字，會寫“幾、用、魚”。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。能正確流利有感情地朗讀并背誦課文。（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維和想象能力。（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。（四）教學重點：識字寫字教學一直是低年級教學的重點與難點，所以生字教學是本課的重點之一。語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。（五）教學難點：由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。二、說教法和學法依據(jù)教材自身的特色以及學生活潑、富于想象的心理特點，我擬定了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法。情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。朗讀體驗法?！墩Z文新課程標準》特別強調(diào)朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權(quán)還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方法讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，而我則負責努力的引導學生，幫助學生。三、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導入：講好一堂課導言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學生的學習興趣。在學習此篇課文的時候正好是冬季，下雪是許多南方小孩子所期盼的事情，我通過詢問學生是否喜歡下雪、下雪時會做些什么等問題引出“雪地里”，然后邀請小朋友們和我一起來到雪地里“畫畫”。（二）初讀課文、整體感知朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。初讀階段，讓學生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。在自由朗讀的過程中，老師應(yīng)及時給學生進行正確的朗讀指導。通過幾次自由朗讀之后，要求學生能讀通全文，并動手圈出本課生字。（三）、自主合作，認識生字在識字教學中我充分借助學生