【文章內(nèi)容簡介】 話人對某事物的描述信息提供得不足，導致他們無法聽懂時，他們能夠意識到并要求對方對于含糊信息給予詳細的解答或說明。因此，應該鼓勵幼兒在聽不懂時大膽地提出問題的能力，從而不僅培養(yǎng)他的勇氣，也可以豐富他的知識。目標2 愿意講話并能清楚地表達5~6歲幼兒的語音已經(jīng)基本完善，除去個別方言的影響所導致的發(fā)音不準外，幼兒應該能夠?qū)崿F(xiàn)普通話發(fā)音清晰準確。5~6歲幼兒的思維能力已經(jīng)具有連貫性，他們的信息加工能力也隨之增強，記憶容量有所擴充，因此，他們能夠清晰地記憶一件事情，并用語言有序、連貫、清楚地講述出來。目標3 具有文明的語言習慣5~6歲幼兒已經(jīng)學會了情緒抑制，他們能夠認識到，感情和行為是可以不對應的，因此為了實現(xiàn)他們的交往行為，他們能夠隱藏自己的情緒，能夠分清“想”和“應該”，從而遵守很多規(guī)則。當然，由于幼兒特有的天真，他們無法隱藏自己的觀點或好奇，當他們在聽到想提問題的話語時同樣會出現(xiàn)打斷他人講話的情況，而在這樣的情況下，家長應給予合理的解答，然后再引導幼兒逐步養(yǎng)成聽完話后再提問的習慣，幫助幼兒真正養(yǎng)成按次序輪流講話、不打斷他人表達的好習慣。（二）支持性策略與活動策略一 開個小小家庭會議吧 幼兒的語言表達能力是通過多種途徑來培養(yǎng)的，有的時候家長會認為說話就是表達能力，但實際則不然，幼兒能否使用適當?shù)木渥訉⒆约核磉_的意思說清楚，幼兒組織語言是否得當，表達過程中會不會出現(xiàn)思路斷線等都是幼兒表達能力的評價標準，僅僅是能說話不等于具有良好的表達能力。因此，家長應該盡可能地有意無意地為幼兒創(chuàng)造表達空間，讓他們參與到各種事情的討論中是一個不錯的選擇。在之前的策略建議中經(jīng)常會提到要尊重幼兒、耐心傾聽幼兒的語言表達、不要隨意批評幼兒的表達錯誤等，當幼兒5~6歲時，他們的社會性情感已經(jīng)發(fā)展到很高的水平了，他們不再滿足父母的一個擁抱，更多地會在意父母是否給予他們足夠的尊重、信任等，因此，結(jié)合5~6歲幼兒的心理發(fā)展特征，讓幼兒參與到家庭決策中是一個很好的辦法，這樣不僅可以提高幼兒的表達能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立思考的能力，引導幼兒的是非觀念等各種品質(zhì)向正確方向發(fā)展。家庭會議可以討論家庭中的各種決策，小到明天買什么菜來吃，大到家長如何安排工作中的一些變動等，主要是為了讓幼兒有說話的機會、有與人爭論的機會，讓幼兒學會有自己的思維和判斷能力，有勇于表達想法的信心。無論他們的觀點對與錯，都可以變?yōu)橛懻搩?nèi)容中的一部分，也許他們無法給予什么真正的意見，但是這樣的家庭會議會讓幼兒獲得很強的認同感，有利于其自信心的培養(yǎng)，有利于他們語言表達能力的發(fā)展，在有意創(chuàng)設的情境中鍛煉了幼兒多方面的能力。策略二 “我說你猜”的親子小游戲這是一項成人與幼兒都愿意玩的游戲，對于5~6歲幼兒來說，我們可以將難度設定得較低，將描述內(nèi)容的范圍較成人縮小一些。第一，家長需要準備若干幼兒小時候看的圖卡，如小動物、生活物品等等。第二，開始描述讓對方猜。首先應該由家長示范描述，但描述過程中不可以出現(xiàn)被描述對象的名稱，如媽媽拿起一張小白兔的圖片，這時圖片不應讓幼兒看到，媽媽說：“白色的小動物，紅眼睛，走起路來蹦蹦跳跳的，愛吃胡蘿卜”，在家長描述的過程中幼兒就可以嘗試著去猜測媽媽描述的是什么，也許只說到“紅眼睛”時，幼兒即可猜出是小白兔，如果沒猜出來可以繼續(xù)進行更加詳盡的描述直到猜出為止。然后由幼兒選擇一張圖片進行描述，媽媽來猜。這個游戲可以鍛煉幼兒對于事物的描述能力，培養(yǎng)幼兒用盡可能豐富的詞匯進行表達。策略三 引導幼兒通過多種方式解決問題生活中幼兒經(jīng)常會遇到一些問題，如玩具汽車壞掉了、與小朋友爭奪同一玩具等等，家長不要試圖為了保護幼兒而幫助幼兒解決，應該引導幼兒自己去解決問題，如果一種方式無法解決，可以與幼兒進行分析討論，引導幼兒用多種方式去嘗試。例如，玩具汽車壞掉了，4~5歲的幼兒可能會哭鬧，但是5~6歲的幼兒會更關注如何使汽車恢復正常。因此，家長要做的不是立刻幫助幼兒找到問題所在并修理好汽車，而應與幼兒逐步分析汽車為什么會壞掉，如何能夠修理好。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、分析與判斷能力，還可以培養(yǎng)幼兒的耐心和注意力，更可以在討論過程中增進幼兒的表達能力。但這里要注意的是，幼兒的注意力集中的時間是有限的，耐心也是有限的，家長應根據(jù)幼兒的個性特征把握住臨界點，不要試圖一次就讓幼兒完全安靜地無休止地等待，每次可以延長一兩分鐘，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的耐心和討論分析能力。又如，當幼兒正在玩的玩具被其他小朋友搶走時，有的家長會出于保護幼兒的心態(tài)而出面將玩具要回來，長此以往會讓幼兒形成過度依賴的心理，遇到問題只會想到找爸爸媽媽而不會自己解決。幼兒之間的矛盾應該由幼兒自己來解決，當其他人搶走了幼兒的玩具時，幼兒的第一反應必然是委屈和尋求幫助或保護，這時家長應該引導幼兒思考如何能夠把玩具要回來，當然，每個幼兒的個性不同，所選擇的解決方式必然不同，家長可以根據(jù)幼兒選擇的解決方式給予一定的引導，通過這個引導與商量的過程，教會幼兒用多種方式去解決問題。同時讓幼兒明白，出現(xiàn)矛盾時以暴力解決是不明智的選擇，甚至會導致雙方都受到傷害，而且會影響小朋友之間的感情，鼓勵幼兒用語言協(xié)商的方式去解決沖突。例如，引導幼兒去跟搶玩具的小朋友商量是否可以用另外的玩具換回他要的玩具，或者商量是否可以一起玩，等等。這樣的引導，可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力，不論遇到什么問題，盡可能不依賴成人的幫助，通過多種途徑解決問題，當一個辦法不成功后不是放棄而是想第二個辦法來嘗試。同時，通過這樣的引導，可以讓幼兒明白語言在解決問題的過程中可以發(fā)揮很好的作用，當出現(xiàn)的問題是矛盾沖突時應該盡可能用語言協(xié)商的方式去解決。（二）支持性策略與活動 策略一 給幼兒一點空間5~6歲幼兒在很多時候會拋開父母跑去跟同伴玩耍，或獨自坐在那里靜靜地玩某種玩具或看書，當父母親給予過多的干預或打擾時他們會感覺受到打擾。這一切的現(xiàn)象都說明，孩子長大了。因此，對于幼兒的獨立性，家長應該給予尊重和支持，過多的干預和幫助只會讓他們的依賴性變強。幼兒上學后將獨自面臨很多問題，如果形成過強的依賴性，他們將放棄獨立思考、獨立分析的過程而直接向父母親尋求幫助。此外，過多的干預和幫助也會讓幼兒產(chǎn)生膩煩心理，認為父母親干預了他們的私人空間、侵犯了他們的私人領地。當然，給予幼兒自己的空間不等于放任不管。幼兒畢竟還是幼兒，他們無法獨立解決一切問題，也無法獨立完成一切事情。當他們向父母尋求幫助和關愛時，父母親也要及時給予回應，甚至在他們獨自閱讀或跟同伴玩耍時也可以給予適當?shù)挠^察和關注，在適當?shù)臅r機幫助他們分析其言語、行為是否得當，幫助他們改掉一些不好的習慣。策略二 看圖說話家長千萬不要認為看圖說話是小孩子做的事情，對于不同年齡的幼兒可以選擇不同的難度。這里的圖畫可以是以前幼兒使用過的看圖識字卡，也可以是與幼兒一起收集來的有趣的圖畫。家長可以和幼兒共同將卡片整理到一起，然后從中隨意抽取幾張，最初兩三張即可，可以隨著幼兒年齡的增長和語言表達能力的提高適當增加圖片。先對單張圖片進行描述，然后家長引導幼兒將幾張圖片的內(nèi)容連接起來，讓幼兒選擇用合適的邏輯進行銜接。這樣的看圖說話不僅可以鍛煉幼兒的語言表達能力，還可以培養(yǎng)他的邏輯推理能力。對于圖畫的搜集整理也可以促使幼兒看更多的圖書，增強他的讀書欲望。也可以反之，家長引導幼兒自己編個小故事，然后鼓勵引導幼兒為小故事配上相應的圖畫做成圖畫書，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，也能夠鍛煉幼兒抽象思維與形象思維能力的共同提高。策略三 “我是小記者”幼兒經(jīng)常會在電視上看到記者，但是對于他們來說記者只是一種職業(yè)，如果身邊的親友沒有從事記者職業(yè)的，記者的概念對于他們來說還是比較遙遠的。所以首先應由家長做示范，讓幼兒知道記者是如何工作的，了解記者的任務。例如，幼兒園舉行了比賽活動，幼兒得到了一個二等獎，回到家后，幼兒肯定會興高采烈地告訴家長。家長可以借此機會，拿著水杯或?qū)㈦s志卷成卷當做話筒，采訪幼兒：“小朋友，我是記者，今天你得了一個二等獎，請你講講你的感受好嗎？”當幼兒做出回答后，家長可以繼續(xù)根據(jù)幼兒的說話內(nèi)容進行追問，從而不僅促進幼兒的語言表達能力，也促進幼兒的邏輯思維能力。這樣的角色可以使幼兒學會用提問題的方式來逐步尋找事情的真相，從而讓幼兒學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。當幼兒能夠進行記者角色的扮演時，可以在采訪后與幼兒一起將采訪內(nèi)容整理成文字材料或圖畫材料，讓幼兒將自己的作品張貼在家里的墻壁上。這樣可以促進幼兒讀寫能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自信心。社會科學（二）支持性策略與活動策略一 與“小小科學家”一起做實驗6歲幼兒的科學探究已經(jīng)不再滿足于“問問題——給出答案”的過程了，他們開始對自己感到好奇的事物或現(xiàn)象做出若干種猜測與假設，喜歡自己創(chuàng)造探究過程來驗證自己的假設，因此，也就會經(jīng)?？吹胶芏嘞∑婀殴值男嶒灣霈F(xiàn)在6歲幼兒的面前。例如，當幼兒對家長告訴他冬天下雪、夏天下雨的自然現(xiàn)象感到好奇時，他們也許會追問雪和雨到底是什么，當他們得知雪、雨、冰等等都是水的各種表現(xiàn)形態(tài)后，他們不再滿足于理論上的知識，開始尋找各種途徑去進一步認識水的各種形態(tài)。于是，有的家里經(jīng)常會在冰箱冷凍格發(fā)現(xiàn)一瓶凍成了冰的水，有的家長甚至會發(fā)現(xiàn)幼兒將冰塊握在手里讓它們逐漸在手心融化成水滴，這一系列的行為都是幼兒對于水的形態(tài)變化的科學探究。也許他們的探究行為會導致冰箱冷凍門沒關，也許會導致家里滿地都是水，也許會使他們的小手冰冷，但是，家長應該從另外的角度去看待這些行為，幼兒的這些行為恰恰體現(xiàn)了他們的探究欲望，說明他們已經(jīng)開始以自己特有的方式設計實驗進行科學探究了。因此，家長與其責備幼兒的探究過于淘氣不如跟幼兒一起做實驗，一起享受探究過程所帶來的樂趣。家長的引導可以逐步培養(yǎng)幼兒良好的探究習慣，能夠使幼兒更好地明確探究目標、更好地設計探究過程。家長還應引導幼兒養(yǎng)成敢于在實驗前進行大膽猜測做出實驗預期的習慣，逐步規(guī)范幼兒的思維方式，逐步引導讓他們做事思路清晰、目標明確。策略二 接受幼兒的探究錯誤幼兒喜歡探究是其年齡發(fā)展必經(jīng)的特征之一，在探究過程中，幼兒會嘗試各類方法來獲得結(jié)果，而由于其判斷能力尚未發(fā)展完善，他們的目的只限于獲得探究結(jié)果，無法兼顧到其他，例如物品破壞、環(huán)境臟亂等。例如，當他們對鬧鐘感興趣時，他們會通過多種方式來研究?！盀槭裁磩e的表都不響，這個表就會唱歌呢？”“它是怎么唱歌的？為什么只在早晨唱啊？”這些問題都會導致幼兒想看看鬧鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。于是，拆開看看成為幼兒的首要任務，但是他沒有考慮到的是，拆開后是否還能安裝回去、鬧鐘是否就此被破壞掉。怎么拆呢？有的幼兒能夠找到螺絲刀之類的工具進行拆卸，還有其他的方法，只要拆開就行。于是，家長會發(fā)現(xiàn)一大堆的零件散落在地上，旁邊的沙發(fā)上可能還有小手抹出來的機械油的印記。當面對幼兒如此的破壞行為時，請家長不要一味地責罵幼兒，不要一味地責備他破壞鬧鐘這種行為，不要將這一探究行為主觀地定性為錯誤。如果幼兒是故意將鬧鐘摔在地上的話，家長應該批評幼兒的錯誤行為，但是為什么鬧鐘變成了零件呢？家長首先應該問一問幼兒的目的何在。如果幼兒是為了探究而將鬧鐘拆開了，而且拆開后裝不上了，那么家長首先應該肯定的是幼兒的探究行為和求知欲望，當然，探究可以，破壞性探究還是要糾正和引導的，家長可以引導幼兒以正確的方式進行探究，或者與幼兒一起動手查查資料、簡單拆開看看，在保證不破壞的情況下進行探究，教幼兒學會愛惜物品。這樣，不僅保證了幼兒的探究興趣，還可以培養(yǎng)他們的動手能力，引導他們學會珍惜勞動成果，一舉多得。如果僅僅是主觀地、一味地批評，幼兒最終將失去探究的熱情和勇氣，從而放棄對一切現(xiàn)象的思考。（數(shù)學中的一些指標要講清楚些，可適當舉例）（二）支持性策略與活動策略一 關注小小攝影師幼兒對于方向與角度的判斷基本依賴于生活經(jīng)驗，對于生活中常見的物體，他們會比較容易判斷出位置、方向等，如果給他們完全陌生的事物，他們判斷的正確率將大為降低。但是，伴隨幼兒的成長，他們要不斷地去接受新事物、適應新環(huán)境，對于多數(shù)幼兒好奇而又戀舊的矛盾狀態(tài)，家長需要耐心地引導他們，幫助他們習慣于快速熟悉新事物、適應新環(huán)境。而在空間認知方面，如果能夠讓幼兒更多地接觸新事物，讓他們更多地融人到新的環(huán)境中去，那么，他們也能更快地發(fā)展自己的空間認知能力。隨著科技的發(fā)展，數(shù)碼相機在多數(shù)家庭中已經(jīng)不再是奢侈品，有能力的家庭可以給幼兒提供一個較為低廉的數(shù)碼相機，讓他們習慣將自己生活中的點滴用相機記錄下來，也發(fā)展其辨別方向與拍攝角度的能力。利用幼兒的好奇心，家長可以逐漸教會幼兒使用數(shù)碼相機，當他們很有成就感地拿著照片給家長展示時，家長也可以鼓勵幼兒對圖片進行描述，引導幼兒講述是如何拍攝的、拍攝的目的以及為什么要從那個角度進行拍攝，等等。有能力的家長也可以不斷培養(yǎng)幼兒的構(gòu)圖能力，提高幼兒的審美能力，相信6歲的幼兒會很愿意成為一個小攝影師的。策略二 “尋寶”游戲幼兒最喜歡不斷發(fā)現(xiàn)新事物，然后去探究他們所發(fā)現(xiàn)的事物。尋寶是幼兒很喜歡玩的一種游戲，可以在外出旅游或特殊日子里讓幼兒來參與其中。如果是與幼兒外出旅游，可以將其當做是一次尋寶旅程。家長可以與幼兒在出行前一起做計劃，選擇出行時間，然后規(guī)劃路線，并將一切計劃記錄下來，例如安排好時間表，畫好路線圖等。如果在節(jié)日要送給幼兒一些小禮物，與其直接交到幼兒手中，不如畫一個尋寶圖讓幼兒自己來發(fā)掘。如果經(jīng)歷一個愉快的發(fā)掘過程，即使禮物不是非常合心意，相信幼兒也會很開心，同時也培養(yǎng)了他們判斷方向等空間認知能力。同時，如果幼兒樂于參與尋寶游戲，也許有一天，他們會同樣遞給家長一張尋寶圖作為母親節(jié)的禮物而讓你驚喜不斷。尋寶游戲，不僅能夠鍛煉幼兒的繪畫能力，更能提升幼兒的空間認知能力，他們將他們所知道的路線或見到的事物經(jīng)過大腦的反饋，重新落筆反應在畫紙上，不僅需要他們清晰地記住所要描畫的路線，更需要他們對方向有正確的判斷，在經(jīng)過大腦反饋的過程中不出現(xiàn)信息轉(zhuǎn)換的偏差。策略三 一起做個有規(guī)律的人規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是數(shù)學認知能力中的一個部分，幼兒需要通過觀察來發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律，甚至創(chuàng)造出有規(guī)律的動作，規(guī)律性的排列也反應出數(shù)學思維的嚴謹性。所謂家長與幼兒一起做個有規(guī)律的人，不僅僅是要求作息時間規(guī)律，還要求其物品擺放規(guī)律、生活常規(guī)事件的安排規(guī)律等多個方面，只有這樣，幼兒才能對于類