20xx蘇教版六年級語文——大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教學與反思(編輯修改稿)
2025-10-03 10:41 本頁面
【文章內容簡介】 的角度看問題，關注學生的需要，學生的開展狀況，以及學生開展能力和素質，以此為出發(fā)點來設計、反思教的行為、教的目的和教的思想。否那么，教師的主導作用，學生的主體地位，都將成為一句空話?！ ≈赫Z文課，有了摳課文，是否需要開資源 以前我總是認為，閱讀教學只要能抓住課文的重點詞句進行咬文嚼字，引導學生以各種形式進行朗讀，在讀中理解，讀中感悟，并有所體驗，語文課就到達了預期的目標了。?大江保衛(wèi)戰(zhàn)?一文的教學使我明白，如果語文教學把教學目標僅僅定位在學生學習語文這個層面上，起點應該是很低的。新課程不僅關注學生知識和能力、過程和方法，還非常重視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語文教學，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學效勞，讓學生的朗讀感悟真正融進自己的精神和靈魂，從而讓學生在學習語文的同時，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅?！ ≈赫Z文課，在新理念的引領下，如何穿上新鞋走新路 綜觀全過程，我發(fā)現(xiàn)，情感謝發(fā)的忽冷忽熱主要是我教學理念的鐘擺式造成的。采用電影鏡頭特寫的方式導入課文內容的學習，使學生未讀文就先有其情，教師應該抓住這個良好的開端，披情入文，直奔課文重點內容的學習，然而我卻淺嘗輒止，回過頭去釋題審題，硬生生地把原本以進入扮演角色的演員拉出了劇本之外。這種穿新鞋走老路的教學，使我屢次錯過了把課堂的情緒場推向更高層次的最正確時機。 第二次的喜憂參半和第三次的激情澎湃 一、[導入局部的調整] ●導入設計一：對聯(lián)導入，把握主題 出示：風聲雨聲讀書聲，聲聲震耳；家事國事天下事，事事關心。問：這副對聯(lián)告訴我們什么 過渡：讓我們關心1998年夏天發(fā)生的一件國家大事?！舶鍟n題〕 抓關鍵字，指導審題?！ ?〕題目中的關鍵字是什么為什么把抗洪水戰(zhàn)惡浪當成一場戰(zhàn)斗 〔2〕一提到戰(zhàn)斗，你眼前會出現(xiàn)怎樣的情景 【實踐與反思：把揭題審題提至導入環(huán)節(jié)，是為了突出說明抗洪水戰(zhàn)惡浪的過程是一場不見硝煙的戰(zhàn)斗，并試圖通過兩個戰(zhàn)斗的比擬，讓學生認識到抗洪救險雖然不見硝煙，但同樣充滿險惡，人民子弟兵隨時隨地都有可能付出生命的代價。原以為學生對戰(zhàn)斗非常熟悉，一提及戰(zhàn)斗便會有聲有色地描繪出戰(zhàn)場上硝煙彌漫、戰(zhàn)士們奮力殺敵的情景。然而教學中學生反響平平，根本沒有觸到戰(zhàn)斗的劇烈與緊張。剖析原因，才發(fā)現(xiàn)，我無視了時代環(huán)境的差異。由于我們所處的是新中國成立不久的時代，當時電影電視的內容大多數(shù)是打仗片，所以對戰(zhàn)斗的概念非常清晰；而當代孩子所處的是和平、開展的年代，所以戰(zhàn)爭對于他們來說，只是一個既遙遠又陌生的文字代號?！俊 駥朐O計二：對聯(lián)引入，歌曲導情?！ ∶鞒檻棾稍鴮戇^一副著名對聯(lián)：風聲雨聲讀書聲，聲聲震耳；家事國事天下事，事事關心。〔指名學生說說大意?！场 ?998年夏天，我國就發(fā)生了一件大事，這件大事牽動了數(shù)百萬人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請看。一。一?！膊シ臯CD：歌曲?為了誰?〕思考：這首歌贊的是誰他們的所作所為又是為了誰 【實踐與反思：這種單刀直入式的導入，使學生上課伊始就入情入
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