20xx六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——天游峰的掃路人(編輯修改稿)
2024-10-01 09:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的語(yǔ)言環(huán)境中切身體驗(yàn)老人工作的辛苦?！ ?〕多么不簡(jiǎn)單的老人呀！讓我們把這段話連起來(lái)讀一遍，讀出對(duì)老人深深的敬意。〔齊讀〕 天游峰的掃路人。一。一。這位老人工作的勞累，文章從四方面來(lái)寫(xiě)。教學(xué)中沒(méi)有平均使用力量，主要讓學(xué)生能真切地感受到老人工作的勞累，就與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓他門(mén)回憶自己爬樓梯的感受。這種情景的創(chuàng)設(shè)，溝通了文本與學(xué)生的生活，對(duì)文本表達(dá)的感情越發(fā)真摯，對(duì)文本的理解領(lǐng)悟也越發(fā)透徹。 剛剛，從大量具體的語(yǔ)句中感受到老人工作的辛勞?，F(xiàn)在，聽(tīng)聽(tīng)他自己怎么說(shuō)出示字幕： 不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！ ?〕老人說(shuō)的跟我們想的一樣嗎 〔2〕他認(rèn)為不累的兩點(diǎn)理由是什么強(qiáng)調(diào)說(shuō)明哪一點(diǎn)〔欣賞風(fēng)光〕 〔3〕請(qǐng)大家來(lái)想象一下：這好山好水是一副怎樣的景象老人看了會(huì)流露出怎樣的神情甚至?xí)f(shuō)些什么用兩三句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生答：一棵蒼勁的松樹(shù)從懸崖壁上斜伸出來(lái)，郁郁蔥蔥的枝葉就像伸出的手臂，歡送著四面八方的朋友。老人看了，心中默默地說(shuō)：我要像這遒勁的松樹(shù)天天矗立在這天游峰，比比我倆誰(shuí)的勁頭足 生答：石梯旁臥著一塊巨石。上面經(jīng)過(guò)歲月的洗刷已經(jīng)沒(méi)有了棱角。游客們走累了，都去擱一下屁股，歇會(huì)兒腳。正巧一個(gè)小孩在喊：媽媽，坐會(huì)兒！走不動(dòng)了！母親指著掃路人說(shuō)：爺爺，邊走邊掃都不累。寶寶，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)！老人聽(tīng)了微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?！ ∩穑呵宄旱南従彽亓魈手牧魉曃死先?。他佇足欣賞：那活潑的小溪眼見(jiàn)前面有石塊阻擋，有的俏皮地蹦了過(guò)去，有的詼諧地從縫隙中擠過(guò)。老人哈哈笑了：就像我淘氣的孫子?！ ∵@一草一木，這一溪一石，這一花一鳥(niǎo)，開(kāi)闊了老人的胸襟，陶冶了老人的性情，鍛煉了老人的意志。對(duì)于天游峰的一切，老人都情之深，意之切。正因?yàn)槿绱耍岳先溯p輕松松，自在悠閑地說(shuō):〔指名讀、齊讀〕 掃路人所說(shuō)的這番話的理解，要走進(jìn)老人的世界，要走進(jìn)老人的心田。教學(xué)中不光訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，還訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維。尤其對(duì)文本資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生盡情想象好風(fēng)景，真情流淌老人的感受。這樣開(kāi)發(fā)資源，真是的讓學(xué)生領(lǐng)悟到好山好水好風(fēng)光給老人帶來(lái)的樂(lè)
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