陳萍班主任的角色境界心得體會(編輯修改稿)
2024-10-01 04:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這其中陳老師與我們分享了一個她曾經(jīng)學(xué)生的故事，這個孩子因為自身智力問題，家長文化水平又低下，幾度想送她離開正常學(xué)校前往培智學(xué)校讀書。在陳老師與家長多番溝通、爭取之后，這個孩子才繼續(xù)留了下來學(xué)習(xí)。陳老師在她人生道路中多次給她幫助，鼓勵她考大學(xué)，親自為她去大學(xué)招生辦了解情況，大一寒假催促她笨鳥先飛盡早讀雅思。后來這個孩子在校期間作為交流生出國深造，如今也已經(jīng)是工作優(yōu)異家庭幸福了。有了班主任的引領(lǐng)與陪伴，哪怕有些孩子曾經(jīng)輸在了起跑線上，但他決不會輸在終點(diǎn)線上，這就是班主任的力量。 三、班主任應(yīng)成為課題的研究者，努力做一名研究型教師 我們在座所有班主任都有自己所任教的學(xué)科，而且都在學(xué)科上有所研究，比如我任教語文，而且還有一個微型課題正在研究之中。陳老師指出，我們不要覺得班主任工作分散了學(xué)科研究的精力，增加了自己的工作量，反而應(yīng)該站在前沿，利用好班主任工作的優(yōu)勢，來幫助自己的教學(xué)研究。 她舉了自己最喜歡利用家長的資源，1990年時，陳老師參與國家級課題漢語拼音直讀法實(shí)驗，她們班有位家長也是語文學(xué)科的帶頭人，于是她親自上門向其請教。但是在做這個
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