【文章內(nèi)容簡介】 能真正起到作用。不僅如此，教師還必須公正地、一視同仁地對待所有的學生，特別要注意不能厭惡學習成績差的、有些缺點或頂撞過自己的學生。 教師要把愛撒向每個學生的心田。教師熱愛學生應該從學生的才能和品德的差異出發(fā)，區(qū)別對待，因材施教，在教育學生的過程中，盡可能地使每個學生按各自的條件前進，把教師熾熱的愛撒向每個學生的心田。要科學地關懷、愛護先進學生，除了繼續(xù)對他們進行學習目的和理想的教育外， 還要努力培養(yǎng)先進學生的集體榮譽感，克服純粹的“自我”觀念，更要加強勞動教育。同時也要給后進同學以更多的溫暖和摯愛，必須認真分析、研究后進生的心理特點，努力做好他們的工作，不能不管不問、放任自流，也不能不講態(tài)度和方法地亂管。 三、信任學生，尊重學生 對于學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了這部分學生的一 些基本狀況，與他們單獨交談，讓他們明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業(yè)不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我?guī)椭麄兛朔藨卸栊睦?，校正了學習習慣，讓他們變的愛學習了。作為班主任，我對這部分后進學生，首先親近他們，尊重他們，熱愛尊重是前提，嚴格要求是手段，學生的全面發(fā)展是目的。高中學生的尊嚴感和求知欲，是他們突出的心理特點，不能輕易傷害任何一個同學的自尊心。對學生要有同情心、友情般的愛心，身教重于言教，發(fā)揮老師的表率作用，深入班級，和學 生打成一片。毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，贏得學生的尊重和熱愛，精誠所致，金石為開，使得“嚴格要求”也就容易實現(xiàn)。在紀律問題上，曉之以理，動之以情，導之以行，嚴格的紀律就會變成為學生的自覺行動，從而確保紀律的執(zhí)行，就定能達到預期的教育目的。在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。 四、正確評價，鼓勵學生 教師經(jīng)常要對學生的工作進行評價，教師的評價 要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。 五、管理中充分發(fā)揮班委的作用 班委會發(fā)揮積極的助手作用，是班風、學風形成的關鍵。本學期通過競爭上崗，確定班長，再由班長負責其它班委會成員的競聘工作。由于是競爭上崗，學生的積極性被極大的調(diào)動起來，班級的各項工作做得井井有條，包括早操、早自習、班級課堂紀律、課間操、午 休、衛(wèi)生、自習課、食堂紀、晚自習和晚休息。 六、及時總結(jié)，完善自我 新課程將改變教師的角色和教學方式。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；必須掌握新的專業(yè)要求與技能：學會關愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵、學會合作，學會“ IT”，學會創(chuàng)新；在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新的專業(yè)發(fā)展。 總之，教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班務工作水平盡快提高。 第三篇：班主任工作的心得體會 班主任工作的心得體會 平凡的學期不平凡的經(jīng)歷。我由一名初出茅廬的教師光榮的成為了一名班主任，成為了 40 名學生的 老師?？偨Y(jié)這半年來的班主任工作感慨良多，走了一些捷徑也兜了不少彎路，現(xiàn)將我的半年的工作心得總結(jié)如下 一、了解學生 班里的每個學生都不一樣，想要管理好學生，首先得了解她們。知人善用是領導用人之本，當然適用于班級管理當中，然而“知人固不易也”想要了解一個人又是一件很困難的事情，作為班主任該如何了解自己的學生，我認為最簡單的方法就是深入學生當中，了解學生的生活軌跡和思維方式、傾聽和交談是最好的辦法。在與學生交談的時候，老師摘下指揮者的面具把主導權(quán)讓給學生，學生會放下心理負擔逐漸體現(xiàn)出自己的情感特點 。這樣師者就可以判斷出什么話學生接受不了；什么話學生根本不愛聽；什么話學生會思量思量；什么話會打動學生。每個學生都有自己的個性，都有自己的優(yōu)點和缺點，有自己的好惡，有自己敬佩的人格和鄙夷的人格。與學生相處時，用學生的喜好調(diào)節(jié)學生的心態(tài)，用學生敬佩的人格影響學生，督促學生。用學生鄙夷的人格鞭策學生、警戒學生。例如班級有些學生以勇敢、有魄力自詡。在教育該生的時候我說：真正有魄力的人不是能戰(zhàn)勝別人，而是能戰(zhàn)勝自己，自己身上的小毛病都克服不了的人，就是懦夫，是頭腦簡單、四肢發(fā)達的但膽小如鼠的人。班里還有一名男生，比 較自閉，不喜歡與人接觸。通過觀察我分析該生之所以不喜歡與人交往的原因一是自卑，覺得自己比別人矮半截；二是自傲，認為自己和別人格格不入。所以我在教育時只強調(diào)一點，人人都是平等的，沒有高低之分，使該生能慢慢的融入集體當中。 本班共 20 名學生， 18 名女生 2 名男生。共有 8 名住宿生，每個學生的家庭環(huán)境不一樣，性格也不一樣，住宿生都來自農(nóng)村，老實聽話比較優(yōu)秀，但有些自卑，缺乏自信，所以我很少進行批評教育，只在班級活動中先鼓勵住宿生積極參加集體活動以帶動其他同學，并時刻灌輸人人在班里都平等這一觀點，提高他們的素質(zhì) 和能力。對于本市的學生，自我意識較強，自我防衛(wèi)也較強。在管理時，盡量不傷害學生的自尊心。不點名批評，只強調(diào)集體觀念，每個人都應該把集體意識放在第一位。 我覺得就是：班主任了解學生應該多于學生了解班主任，既然學生能摸清老師的招式，老師也得熟悉學生的章法。 二、以身作則 我覺得以身作則使最簡單也是最難的管理方法，學生的模仿能力很強，班主任的一言一行直接影響到學生，這是我沒帶班之前沒有想到的。無論從穿著、言談舉止上我都爭取給學生樹立一個學習的典范，以求潛移默化的影響學生。在性格上，我首先做 到寬容、公正、積極、耐心、一絲不茍。對每一個學生都坦然面對，力求營造一個積極團結(jié)、樂觀向上的班級環(huán)境。好的“以身作則”會影響學生，不好的“以身”更會影響學生，比如喋喋不休，獨斷獨行，優(yōu)柔寡斷同樣會復制到學生身上來。所以我說“以身作則”簡單是因為不用口誅筆伐的對待學生就能達到良好的效果，說它難是因為涉及到班主任本身，不太好掌握。 總而言之，我的歪理就是：要想讓學生有事說事沒事閉嘴，班主任就不要因為一件小事沒完沒了的重復教育。要想讓學生團結(jié)有愛、平易近人就不要晴天霹靂似的我說了算。要想讓學生言必信、行必 果，就不