調(diào)查問卷報(bào)告模板(編輯修改稿)
2024-10-01 03:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。對于寫作的懼怕，已經(jīng)成為學(xué)生們不喜歡語文的第一大理由（另一大理由是古詩文，%），在樣本數(shù)據(jù)中，因?yàn)橐獙懽魑亩幌矚g語文的比例高達(dá)44%，這一方面體現(xiàn)了學(xué)生們的信心不足，作文水平和能力確實(shí)比較薄弱；另一方面也暴露了作文教學(xué)存在比較嚴(yán)重的問題：作文程式化（為了考試而作文），而且寫作訓(xùn)練量不足。對于這種情況，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中堅(jiān)持以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠自由自主表達(dá)的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生作文的信心和熱情，讓他們看到自己作文的成就和進(jìn)步，增強(qiáng)他們作文的成就感。 （三）對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心態(tài)和行為的調(diào)查分析 。由問卷結(jié)果可知，96%的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)具有較大的學(xué)習(xí)興趣。然而對于是否敢在課堂上提出自己未知或探究性的問題，87%的學(xué)生選擇了“一般”“偶爾”“沒有”這三個(gè)消極的選項(xiàng)，學(xué)生們自信心不足，羞于表達(dá)，難怪有80%的學(xué)生以及87%的學(xué)生對于自己的閱讀能力和寫作能力不滿，并期待有所提高，這也啟示我們老師應(yīng)該善于營造活潑積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維。 。在選擇閱讀教學(xué)方式的行為上，學(xué)生們更喜歡“教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論”“教師引導(dǎo)，師生交流”“教師精講，學(xué)生自學(xué)”等教學(xué)方式，尤其是前兩者最少都有135位學(xué)生，%，%的學(xué)生選擇“教師講解，學(xué)生傾聽”的教學(xué)方式，這一矛盾的心態(tài)，一方面反映了初中語文教學(xué)可能還是以教師講解為主要教學(xué)方式方法，另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣欠缺，過于依賴教師的講解。 三、教學(xué)建議 （一）讓學(xué)生獲得并不斷獲得滿滿的成就感 讓學(xué)生感受到閱讀和寫作的趣、味和效用，是本課題研究要達(dá)成的最重要的目標(biāo)之一。因此，在課堂教學(xué)方式上，不僅要求讓課堂成為學(xué)生的演講場、表現(xiàn)場、展示場、學(xué)習(xí)場，而且，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織豐富多彩的讀書、寫作活動(dòng)，展示學(xué)生的讀寫成果等；在對學(xué)生的認(rèn)知上，必須將學(xué)生看成是一個(gè)正在成長中的人，高中階段是學(xué)生從孩子的角色逐漸到具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的成人（男子、女子）角色轉(zhuǎn)變的過程，因此更提倡寬容學(xué)生，寬容學(xué)生的不足和缺陷，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生正因?yàn)椴欢?、不知道，才需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐的道理；在教學(xué)行為上，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和展示學(xué)生閱讀和作品中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，使學(xué)生及時(shí)、充分感知到學(xué)習(xí)的滿滿成就，并通過成就感進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣和主動(dòng)性。教學(xué)上，提倡“一課一得”，一節(jié)課能夠解決一個(gè)問題可以說是很有成效的了——40分鐘的課堂很短，課時(shí)也有限，因此，思考“講什么”（重點(diǎn)思考學(xué)生的困惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)、未知點(diǎn)，文本或單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)）就顯得比“怎樣講”（教學(xué)方法方式）更重要了。 （二）亟需指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)如下五種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 、速讀的習(xí)慣
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