第一篇：校長教育管理能力提升培訓學習體會(編輯修改稿)
2024-10-01 02:28 本頁面
【文章內容簡介】 讀，由學員輪流主持。 （二）實踐考察 分組跨片校際互訪，對各校經(jīng)驗進行深度分析、內化學習。組織全班學員在市內舉辦二次跟蹤指導及校長論壇活動。每所被考察學校安排一天時間，主要活動包括： （1）深入班級聽取一節(jié)常態(tài)教學課。 （2）聽取考察學校的校長介紹參加培訓以來在學校管理理念和行為方 面的轉變，介紹理論學習與實踐工作相結合方面的體會和經(jīng)驗，介紹課題研究進展情況。 （3）圍繞考察學校情況，學員與考察學校領導、教師代表進行交流和研討。 （4）跟蹤指導教師對學校工作與校長工作進行點評和指導。 （5）每位學員根據(jù)考察情況，選取一所考察學校寫出對該校管理的評價意見和個人的考察體會，并提交書面材料。 （6）校長論壇。圍繞本校改進突破點的選擇及改進辦法、教師專業(yè)發(fā)展的促進辦法、本校特色建設的可能及建設辦法三個主題，每次集中一個主題組織論壇。學員要結合本校的實際思考問題，如何進行改進，寫出提綱，并在校長論壇上交流。 （三）課題研究 強調促進農村教育創(chuàng)新與發(fā)展的改革設計，強調解決校本實際問題。針對學校熱點難點問題，通過做課題解決問題提高實踐能力和管理水平。 五、時間安排 培訓時間總體跨度為一年，累計240學時。在此期間培訓學習分為三個階段： 集中理論學習階段（10天，70學時）。由福建教育學院組織，主要通過專家講座、案例分析、研討交流、校長論壇等方式進行理論素養(yǎng)的提升，學習和運用教育管理理論分析實踐問題。 管理實踐階段（8個月，折合149學時）。學員回任職學校將所學理論和方法應用到學校管理實踐中。在這階段，由福建教育學院和市教師進修學校合作選派指導教師帶領學員進行課題研究，并通過校際考察、情境培訓和教育“會診”等方式促進學員加強和改進教育管理工作。 總結提高階段（3天，21學時）。進行培訓學習情況點評、檢查、 課題交流和成果展示等。 運用現(xiàn)代遠程教育手段和資源的網(wǎng)絡學習與交流貫穿全過程。 六、考核內容 培訓著眼于實際效果?？傮w要求學員既要記好聽課筆記、記好文獻卡片，還要寫好研究論文、學習心得體會，完成今后各自學校改革試驗方案的設計等。具體考核內容列表如下： 在農村學校教育管理能力方面有切實的提高。 若干讀書筆記。應對書中觀點的評述和聯(lián)系自身實際的感悟。 一篇學校管理研究報告或論文。論文寫作不在于理論介紹或總結辦學經(jīng)驗，而在于對學校管理中具體問題的研究。強調符合學校管理實際，對當前基礎教育改革具有一定指導意義。 一篇學習體會。根據(jù)自己經(jīng)培訓后體會認識最深，工作成果最突出的幾個方面進行總結。 一份考察報告或論壇發(fā)言稿。 七、組織管理 本次培訓由我市教師進修學校組織，集中理論學習階段委托福建教育學院進行培訓和管理，管理實踐階段和總結提高階段由福建教育學院指定專家配合市教師進修學校具體實施，培訓按《XX縣區(qū)校長培訓班學籍管理暫行規(guī)定》進行管理，強調高標準嚴要求，保證考勤和學習秩序，發(fā)揮班集體、班委會的作用。 異地培訓實行“雙班主任制”。即福建教育學院和XX縣區(qū)教師進修學校分別配備班主任各1名，負責學員在培訓期間的生活安排、管理協(xié)調、教學安排，以及跟蹤指導參訓校長的學習。 成立班委會，健全班級管理制度。嚴格考勤，不得無故曠課。請假一天，由班主任批準；請假一天以上，由培訓管理
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1