構建和諧社會的原則是【試論和諧社會下的教育平等】(編輯修改稿)
2024-09-30 23:16 本頁面
【文章內容簡介】 的政治制度，從質上規(guī)定了公民是否可能受教育；教育機會均等相對于不平等的教育，是“教育”內涵的深化，它的基礎在于生產力發(fā)展水平，從量上規(guī)定了公民受教育的機會是否充分。教育平等問題的關鍵在于教育機會均等，即平等的教育。 （二）當前我國教育平等面臨的問題 “教育平等”思想古已有之。自我國教育家孔子提出并實行“有教無類”，到近現(xiàn)代義務教育的大規(guī)模實施，二千多年來，人們從未放棄對“教育平等”的追求，但實際情況是，盡管人們在實踐與理論中取得了許多成績，“教育平等”卻依舊似空中樓閣一般，可望而不可及。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2004年，我國96%以上的兒童都入學了，與1987年相比提高了十幾個百分點，即文盲減少了幾千萬。這是教育平等的巨大成就。但是，仍然有一些值得高度關注的現(xiàn)象。 。首先，學校之間的不平等。一方面，我國中東西部地區(qū)經濟發(fā)展的不平衡，導致地區(qū)之間在教育上的差距拉大。另一方面，農村與城市學校，重點學校、示范學校、實驗學校與非重點學校在教育經費投入、教學設備、師資力量、學生生源等多方面存在巨大差距，處于劣勢的普通學校、農村學校根本無法平等地參與競爭；其次，民族間的不平等。隨著市場經濟的發(fā)展，少數(shù)民族的地方經濟有了相當程度的發(fā)展，與外界的經濟交流和協(xié)作增多；但同時，在市場競爭中民族地區(qū)基本處于劣勢，經濟發(fā)展速度明顯滯后于全國其它地區(qū)。教育領域中突出的問題表現(xiàn)為義務教育普及難度仍然很大，學齡兒童的失輟學問題嚴重，相當一部分地區(qū)仍然是我國在今后普及義務教育的重點和難點區(qū)域；在非義務教育階段，和全國尤其是發(fā)達地區(qū)之間的差距不斷
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