【正文】 并成為被嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)的對(duì)象。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，少數(shù)民族的地方經(jīng)濟(jì)有了相當(dāng)程度的發(fā)展，與外界的經(jīng)濟(jì)交流和協(xié)作增多；但同時(shí)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中民族地區(qū)基本處于劣勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯滯后于全國(guó)其它地區(qū)。目前，東部各地都相應(yīng)開設(shè)少數(shù)民族班級(jí)，為西部和少數(shù)民族地區(qū)的孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育，這是一種有效的措施，但不能大范圍解決問題。它不但具有巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更是提高人口素質(zhì)，謀求建立一個(gè)和諧的社會(huì)的關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)國(guó)家來說意義重大。教育平等是教育公平的基本要求，是和諧社會(huì)構(gòu)建的題中要義。 。努力實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。探求教育的平等，可以先從教育的不平等著手。因?yàn)榻逃降仁窍鄬?duì)的，而教育不平等卻是絕對(duì)的。進(jìn)入20世紀(jì)，世界各國(guó)幾乎都試圖通過各種手段擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，采用更為公平的招生和選拔的機(jī)會(huì)。首先，學(xué)校之間的不平等。我國(guó)把提高學(xué)生素質(zhì)與追求教育平等作為教育改革的主要內(nèi)容。 參考文獻(xiàn)： [1][j].中國(guó)改革，2005，（5）：914. [2][m].北京：教育科學(xué)出版社，2004. [3][m].廣州：廣東教育出版社，2004. 第7頁 共7頁。 ，加大區(qū)域之間在教育方面的合作與交流。另一方面，農(nóng)村與城市學(xué)校，重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)備、師資力量、學(xué)生生源等多方面存在巨大差距，處于劣勢(shì)的普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校根本無法平等地參與競(jìng)爭(zhēng)；其次，民族間的不平等。 從以上教育不平等在各個(gè)歷史時(shí)期的表現(xiàn)可以看出，教育的不平等與社會(huì)的不平等一樣古老。在