崗位練兵活動方案3篇(編輯修改稿)
2024-09-30 20:24 本頁面
【文章內容簡介】 動目標： 根據(jù)學校師資發(fā)展現(xiàn)狀，%，優(yōu)質教師資源學科分布均勻，各級骨干教師、年輕教師人數(shù)較多的特點，組建數(shù)學、語文、英語、藝術、綜合五個學科專業(yè)社群，通過學科專業(yè)社群的活動牽動，以社群、學年團隊活動為基地，發(fā)揮骨干教師的輻射、引領作用，構建生命化課堂教學模式，提高課堂教學質量，促進教師隊伍整體素養(yǎng)的提升。 培養(yǎng)步驟： 學期初下發(fā)四型教師評選條件，學期末根據(jù)教師在專業(yè)社群、團隊參與活動的業(yè)務素養(yǎng)水平及課堂教學能力，采取自主申報與領導綜合考評的形式，為每一位教師找準發(fā)展起點，規(guī)劃發(fā)展步驟、目標。 ◆首席名師。省市區(qū)級骨干教師或業(yè)務能力、課堂教學水平相當于省市區(qū)級骨干的教師，課堂教學風格獨特，有較高水平的經(jīng)驗或論著，深得學生的喜歡、家長的信任，有一定的知名度。 ◆引領型教師。省市區(qū)級骨干教師或業(yè)務能力、課堂教學水平相當于省市學科帶頭人、骨干的教師；善于研究，有較強的研究能力，每學期或學年度有較高水平的研究成果；走在學科課改前沿，能夠引領學科教師共同探索課程之路，課堂教學獨具風格，質量高效。 ◆成熟型教師。省市區(qū)級骨干教師或業(yè)務能力、課堂教學水平相當于省市區(qū)級骨干的教師，學科專業(yè)素養(yǎng)較高，課堂教學效果好，所教學生整體教學質量高；常態(tài)課注重學生多元能力的培養(yǎng)，素質教育效果顯著。 ◆成長型教師。區(qū)級骨干教師或業(yè)務能力、課堂教學水平相當于區(qū)級骨干的年輕教師，學科專業(yè)知識扎實，素質好；課堂教學顯現(xiàn)新思想、新思路；課堂教學能力及質量呈逐步提升態(tài)勢。 ◆管理型教師。班級管理風格獨特，有可借鑒、推廣的管理經(jīng)驗，班風好，學生素質教育成果顯著；任課教師反饋好，參與學校活動效果好。 考核評選辦法。學校上報區(qū)級以上骨干（含區(qū)級）要從四型教師中推薦，名師梯隊建設實行彈性管理、動態(tài)考核，每學期期末要依據(jù)教師在學科社群、學年團隊及課堂教學的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、發(fā)揮的真實效應、效果，對照五型教師的基本條件進行評選，評選時沒有人數(shù)的限制，只有質量的限定。骨干、名師梯隊建設如金塔，塔底成長型教師，塔身成熟型教師、引領型教師，塔尖校
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