讀小學數學概念教學：行與思有感(編輯修改稿)
2025-09-29 19:28 本頁面
【文章內容簡介】 輯地討論和判斷的能力，培養(yǎng)學生有序推理的意識。 概念教學應重視學生經歷活動的過程 小學生掌握數學概念，是一個從感知到表象，從表象到抽象，再從抽象到具體的認知過程。作者借助“循環(huán)小數”這一案例提出概念的理解不是從重復背誦中記憶的，而是建立在豐富感性認識的基礎上獲得的。讓學生經歷概念生成、整理和歸納的過程，才能讓學生充分地感知、體驗概念的意義。在充分感知和多樣練習的基礎上梳理感念的體系。數學概念具有很強的系統(tǒng)性，學完一個新概念后，教師要引導學生把新概念納入系統(tǒng)中，幫助學生形成一個概念系，建立一個“概念圖”。 概念教學應重視概念中對象的本質屬性的豐富外延 弄清屬性概念的內涵和外
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1