對(duì)宋景路違紀(jì)事件的處理決定(編輯修改稿)
2024-09-29 02:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 尊重學(xué)生 學(xué)生違紀(jì)，我們固然生氣，恨其不爭(zhēng)。但我們不能失去理智，哪怕學(xué)生的違紀(jì)情況是多么嚴(yán)重。在心平氣和的狀況下，我們不僅不會(huì)傷身體，更因營(yíng)造了一種尊重學(xué)生的氛圍而使學(xué)生更理智地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。當(dāng)多次暴風(fēng)驟雨般的震撼式教育沒有取得好效果時(shí)，我們更應(yīng)該想一想，如果學(xué)生得到了相應(yīng)的尊重，他還會(huì)一味地拒絕我們對(duì)他的教育嗎。 以學(xué)校相應(yīng)的規(guī)章制度為準(zhǔn)繩 對(duì)違紀(jì)情況較為嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校理應(yīng)給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。這是教育法賦予學(xué)校的權(quán)利，我們要好好地加以利用。處分學(xué)生，不能隨意，因?yàn)檫@畢竟給學(xué)生增加了壓力。作為學(xué)校，應(yīng)先針對(duì)學(xué)生各種違紀(jì)情況制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，并在學(xué)生、家長(zhǎng)中大力宣傳，讓學(xué)生、家長(zhǎng)知曉，讓制度來規(guī)范學(xué)生的各種行為。要讓學(xué)生明白，在制度面前人人平等。在處分學(xué)生時(shí)，應(yīng)以公布的制度為準(zhǔn)，讓學(xué)生知道自己是錯(cuò)在哪里，今后該怎么做。這一方面維護(hù)了學(xué)校制度的嚴(yán)肅性，同時(shí)這也規(guī)范了學(xué)校的管理行為，使學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理更加理解。 考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn) 不同年齡階段的學(xué)生，其心理發(fā)展水平不同，當(dāng)然其承受挫折的能力也不同。針對(duì)不同心理特點(diǎn)，采用不同處理方式，應(yīng)成為處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)必須考慮的問題。在處理違紀(jì)事件前，我們就應(yīng)該通盤考慮是否給予違紀(jì)學(xué)生以處分，給什么樣的處分，如何對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行談話，如何與其家長(zhǎng)溝通，如何使學(xué)生理解學(xué)校的處理等。這樣，才能有效地避免處理學(xué)生的盲目性。 教育性原則 教育性是學(xué)校工作的本質(zhì)特征。學(xué)校德育管理必然受到教育的基本屬性和基本規(guī)律的制約，它必須以育人為目標(biāo)。在學(xué)生違紀(jì)事件的處理中，要讓學(xué)生充分意識(shí)到，給予其批評(píng)教育乃至處分，只不過是手段，而其目的是讓其在成長(zhǎng)道路上走入正軌，使其明天更加輝煌。教育性原則，是學(xué)校德育管理必須遵循的指導(dǎo)思想，也是發(fā)揮德育管理有效性的前提。 二、給什么處分 對(duì)違紀(jì)學(xué)生該給什么樣的處分，有人說，這還不簡(jiǎn)單嗎，直接對(duì)著學(xué)校的學(xué)生處罰制度給就行了。如果說處理違紀(jì)學(xué)生就如此的話，那德育處的工作也就沒什么技術(shù)含量了。我們知道，德育給學(xué)生處分，不外乎是一種逼其走正道的手段，真正的目的還是要讓學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)規(guī)范自己行為的意識(shí)，培養(yǎng)其守紀(jì)意識(shí)。說白了，德育處對(duì)學(xué)生處分也是教育學(xué)生的一種方式。 誠(chéng)然，給違紀(jì)學(xué)生以處分，當(dāng)然要考慮學(xué)校的規(guī)章制度，但實(shí)際情況中還得考慮如下情形： 學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度。我認(rèn)為，違紀(jì)的學(xué)生只要態(tài)度好，能較深刻地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，則可對(duì)其降低處分等級(jí)，畢竟，我們的目的是教育學(xué)生，使其明辨是非。但對(duì)個(gè)別態(tài)度惡劣，找各種借口搪塞自己錯(cuò)誤，百般狡辨，甚至耍無賴。這樣的學(xué)生，就不僅僅是依規(guī)章制度處罰，還應(yīng)給予其它處罰。 不久前的一天早晨，高一 （五）班的吳某遲到。打考勤的晏磊老師讓其在遲到登記本上簽字。吳某先是找各種借口不簽字，晏老師沒同意，于是該生又求情，晏老師還是堅(jiān)持要吳某簽字。吳某惱羞成怒，甩下一句“我就是不簽字。”后拂袖而去，任晏老師如何喊其回來均無效。晏老師當(dāng)即將其請(qǐng)到德育處談話。晏老師問：“我喊你回來簽字，你為什么不回來。”吳某答：“我沒聽見?！眴枺骸盀槭裁礇]聽見?！贝穑骸拔业亩洳缓谩！眴枺骸澳菫槭裁茨悻F(xiàn)在又能聽見我的話了?！贝穑骸拔业亩洮F(xiàn)在又好了?！眴枺骸澳悄闶欠裰肋t到不簽字是違紀(jì)行為，要受處分的呢?！贝穑骸爸?，最多把我開除，反正我不是正式生，無所謂。”一副死豬不怕開水燙的樣子。說實(shí)話，這種場(chǎng)景讓人非常生氣。吳某的一番表演，既表現(xiàn)他的無賴相，也表現(xiàn)了他的無知。要真的因此而把他給開除了，我想大家都省事了。我很佩服晏老師，他仍不慌不忙地和吳某談話，等我上完一節(jié)課回來，談話還在繼續(xù)，但吳某的態(tài)度已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變。他知道自己把事情搞麻煩了。我們說，學(xué)生遲到是一種很常見的情況，一般學(xué)生只要能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，以后不再遲到就行了，還犯不著給其處分。但吳某的行為，已經(jīng)超出了遲到的范疇，其行為相當(dāng)惡劣，某種程度上說，他連基本的品德修養(yǎng)都
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