【文章內(nèi)容簡介】 片帶著他們回顧了 20 世紀 50 年代到 80 年代的生活，也正是大多數(shù)美國觀眾親身經(jīng)歷的生活。導演羅伯特 ?澤米基斯四十多歲，正是這群人中的一員，他們從 20 世紀 50 年代反叛混亂的情緒中磕磕絆絆地走來，終于趨向成熟。而到 20 世紀 90年代，恐怖戰(zhàn)爭此起彼伏，人為災難接二連三，現(xiàn)代文明在推動社會快速發(fā)展的同時，也把人的心靈擠壓到一個狹小緊張的角落。這一個世紀是怎樣過來的，下一個世紀將走向何處？導演抓住了自己和其他人渴望回歸安寧、質(zhì)樸生活的思想情緒，把理性和 反思的目光滲透到本片中，從而成功地完成了一次世紀末的心靈對白。 二、 “奔跑 ”的象征意義 象征意義濃郁的 “奔跑 ”是本片的重頭戲。導演用最不起眼的小人物的簡單的奔跑來反映深刻的社會問題，引導人們認識和審視自己的心靈深處。以小帶大，由淺入深，影片的魅力也正在于此。課文節(jié)選的三個片段，都與 “奔跑 ”有關。 1．世界的 “奔跑 ” 整個影片有一個 “奔跑 ”主題， “奔跑 ”所包含的意義又極豐富復雜，甚至是相互矛盾的。影片以 20世紀 50年代到 80年代美國社會為背景，整個社會在奔跑。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會其他各方面，精神、思想、文 化等都出現(xiàn)了巨大變化，新舊文明之間的碰撞、矛盾、混亂、斗爭，構(gòu)成那個時代的生活，讓人眼花繚亂、目眩神迷，很多人身不由己地跟隨這種生活節(jié)奏，奔跑著。作為世紀末的影片，導演把這段歷史中的重大事件和人物都巧妙貫穿在阿甘這個普通人的生活紀錄中，引導觀眾回過頭去看，或者說看看自己四周，想想依然正在發(fā)生著的一切，不知不覺中引起了心靈的震撼和反思。因為 “奔跑 ”不僅僅可以象征美國這一段的生活，也可以擴展到很多國家，很多人的生活，甚至也可以代表人類整個發(fā)展的過程，我 們都在奔跑，怎樣奔跑，應該怎樣奔跑，目的地何在？這一切是所有 人關心的事情。影片從一片羽毛在空中飛舞開始，它沒有方向，忽而向左，忽而向右，一陣風可以使它墮地，而一個人不經(jīng)意的經(jīng)過也可把它帶回空中。它豈不是很像我們的人生，有些渺小，有些茫然，有些飄飄蕩蕩？ 2．阿甘的奔跑 主人公阿甘幼年的奔跑是他人生一切奇跡的出發(fā)點。他的生活跟奔跑聯(lián)系密切。最初他是一個智商偏低、腿部帶矯形支架的男孩，在精神和肉體上都是不可能跑多快的人。可是在艱難境遇中樂觀執(zhí)著的他卻硬是跑出了奇跡。憑著奔跑，他不僅擺脫欺侮，還成了橄欖球隊的明星，上了大學，救了戰(zhàn)友，成了英雄，最終還憑著奔跑度過了難關，贏 得了愛情。他達到了一般人都難以達到的生活境地，出人意料，讓聰明人感覺荒誕?？墒钱斘覀円庾R到在他簡單的奔跑中所包含的內(nèi)容時，就開始不斷地回味了。在阿甘的奔跑中，有堅強，善良：幼年時的奔跑，不僅讓他擺脫了其他男孩的欺侮，還創(chuàng)造了奇跡 ──擺脫矯形支架，成為奔跑如飛的青年；有天真、單純：橄欖球比賽中，他只管跑，教練一邊說 “他肯定是這世上最傻的混小子 ”，一邊感嘆 “不過他可是真快 ”；有忠誠、勇敢：在戰(zhàn)場上，為了救戰(zhàn)友，他幾次跑回炮火轟鳴的險地；有執(zhí)著、真誠：對待女友詹妮，無論她怎樣變化，而他一如既往地喜歡著她，愛著她 ，保護著她。有評論說阿甘的雙腿象征著二戰(zhàn)后美國發(fā)展 不平衡的政治、經(jīng)濟，而他的雙腿恢復的過程，也正象征著美國政治、經(jīng)濟飛速發(fā)展恢復平衡的過程。也許導演最初并沒有這么刻意的設計，但阿甘能突破先天的不足，用健康有力的 “奔跑 ”來面對生活卻的確是導演要表達的意圖之一。 3．詹妮的奔跑 詹妮也一直在奔跑，追尋自己的理想。她不停地躲避、流浪，渴望像小鳥一樣自由飛翔，在流浪中尋找能讓自己幸福、快樂的地方。她渴望自我價值實現(xiàn)，不停地追求，希望能抓住自己的夢想，跟上時代的潮流，做最 “聰明 ”“成功 ”的人。阿甘的生命也因為有了她 而顯得更美麗動人。但是想成為歌星的她卻只能在夜總會里受到侮辱，追求婦女解放、參與民權(quán)運動，渴望愛情的她卻一次次受傷、失望。她反對戰(zhàn)爭，向往和平，但想拯救生活苦難的她卻感覺飛不過那長長的橋，想與黑暗抗爭的她卻陷入到毒品和疾病的絕望中，茫然不知該去哪里。年輕、美麗、聰明的詹妮有理想，但她的追求是以全面否定傳統(tǒng)的偏激方式，甚至不惜以放縱、墮落的方式來表現(xiàn)。 導演安排給她一個因吸毒、疾病而結(jié)束年輕生命的結(jié)局，一是對那個時代諸多被毀滅的年輕生命的紀錄和象征（搖滾歌星貓王死于吸毒；英國搖滾之父約翰 ?列儂吸毒，死在一個精 神不太正常的樂迷槍下）；二是對那個時代年輕的憤怒和混亂的埋葬和反思。塵歸于土，大地寧靜。 4．回歸自然的奔跑 阿甘在巴伯犧牲后，在有了諸多榮譽和金錢后，在媽媽去世，詹妮不辭而別后，再次選擇以孤獨奔跑的方式面對紛繁沉重的一切。影片在阿甘簡單 “奔跑 ”情節(jié)中作了一次大雜燴。逃避和執(zhí)著放在一起，無意識和有意識放在一起（ “沒有什么特別原因 ”“你為什么跑 ”“是為世界和平嗎？ ”），正常人的嚴肅生活和愚者的平淡輕松放在一起（ “不知為什么，我所做的事在別人看起來好像很有意義。 ”“我是說，我的腦子忽然通了，我對自己說，這個人有目標有想法，他有人生的答案。我要跟隨你跑天下 ”），純粹的情感和投機的商業(yè)放在一起（ “我經(jīng)常會想起媽媽、巴伯，還有丹中尉，不過想得最多的還是詹妮。我好想她。 ”“我做保險杠招貼紙生意，要想出一條好廣告語。既然這么多人都受了你的啟發(fā)，我想或許你能幫我 ”）。但在豐富的大雜燴中勝出的仍然是阿甘。和這個復雜世界的紛繁理想相反，他不會刻意裝飾自己、美化自己，似乎也沒有太高遠的理想。但恰恰在這質(zhì)樸無華的簡單奔跑中，我們看到了堅強， “媽媽總說，向前走之前必須先放下過去。我想這就是 我跑的原因 ”；我們看到最高 境界的人生活法，他的內(nèi)心像他在奔跑中看到的河流和牧場一樣，美麗而平靜，簡單卻不蒼白。提醒我們這些聰明的 “智者 ”，是否我們的心靈也太累了，也需要 “回家 ”呢？象征無處不在，象征又時時被解構(gòu)。導演正是要這樣，使我們感到既輕松，又沉重。 練習說明 一、本片內(nèi)容相當豐富，觀眾對于作品主題的理解也見仁見智。有人說它建立了美國新的道德觀念和人生精神，有人說它不過是宣揚了傻瓜式的保守主義，有人批判它戲弄嚴肅歷史、嘲諷眾生的荒誕。閱讀課文，觀賞影片，談談你的看法。 設題意圖：本題意在引導學生對影片的 主題進行探討和理解，結(jié)合影片欣賞和課文閱讀，對于影片豐富的主題內(nèi)涵有所了解，引導學生認識課文中反映的積極奮斗、堅持不懈的人生精神。 對影片主題的理解可以根據(jù)自己的理解有不同的回答，注意結(jié)合影片中具體的內(nèi)容、情節(jié)來說。詳細內(nèi)容見 “作品綜論 ”。 二、觀賞電影片段，重點揣摩人物對白，體會人物心理，分角色朗讀課文。 設題意圖：本題意在強調(diào)影視欣賞中語文課的特點，注意讓學生把握情感內(nèi)涵和人物的語言，并進一步深入理解影片。 比如課文第二部分，通過阿甘和詹妮的對白，可以看出兩個年輕人是在不同的思維狀態(tài)中，智商的不同，人生 價值觀的不同，使他們的語言和心靈有了隔離感。詹妮說： “你不要總想解救我。 ”阿甘說： “他們想對你非禮。 ”詹妮在這種混亂、無望的生活中內(nèi)心茫然、痛苦，可又不知向誰說。阿甘能解救得了她的身體，卻解救不了她的靈魂。而阿甘卻只就事論事，誰非禮她，他就揍誰，簡單明了。這樣的隔離感在影片中還有很多處，但我們也在這部分，又看到他們的心靈相通之處，那就是善良和對對方的關愛 。詹妮的內(nèi)心是善良美麗的，即便是在茫然無目的地浪跡天涯時，聽到阿甘要上戰(zhàn)場的消息，她仍然關切地囑咐他。她深深地牽掛著阿甘，愛著阿甘，可是因為他的智商，她似 乎又無法把這份牽掛和擔心講明白，只能告訴他最簡單的辦法，那就是跑。 三、你也許對阿甘的奔跑感到好奇，這是影片使用的象征手法。請結(jié)合全片，以課文為分析重點，談談你對 “奔跑 ”內(nèi)涵的理解。 設題意圖：本題意在讓學生注意影片的象征藝術手法。并以對 “奔跑 ”的象征內(nèi)涵的分析帶動對課文的深入閱讀、欣賞。 《阿甘正傳》中的象征手法比比皆是。但整部電影最主要的象征是 “奔跑 ”，它象征著人生，象征著抗爭和堅持。課文節(jié)選的也主要是 “奔跑 ”的幾個階段。 第一部分是阿甘年幼時的奔跑，使他躲開了欺侮，也使他雙腿健壯，上了大學，成了橄欖球 明星隊員。這里有神奇的成分，有夸張的嫌疑，更有荒誕的調(diào)謔，但在這奔跑中，不服輸、不向俗世低頭，不向命運言敗的精神內(nèi)核仍占了上風，或者說大多數(shù)觀眾更愿意接受這樣一種解讀。 第二部分是詹妮的 “奔跑 ”，她的 “奔跑 ”是作為與阿甘的 “奔跑 ”相反的一種形式來展現(xiàn)，聰明、熱情，充斥著理想、欲望。但以出離主流社會、背叛傳統(tǒng)觀念來追尋新的出路，伴隨她的是茫然和痛苦。 第三部分在阿甘簡單 “奔跑 ”中作了大雜燴處理。一來在這漫長、孤獨的奔跑中再次強調(diào)阿甘的執(zhí)著，二來展示二十世紀現(xiàn)實生活的多元化人生精神，有人在追尋人生意義，有人在商 業(yè)投機中生存，有人則在電子世界中觀看。你認同什么，你選擇什么，你的生活就是什么。 詳