【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 片帶著他們回顧了 20 世紀(jì) 50 年代到 80 年代的生活，也正是大多數(shù)美國(guó)觀眾親身經(jīng)歷的生活。導(dǎo)演羅伯特 ?澤米基斯四十多歲，正是這群人中的一員，他們從 20 世紀(jì) 50 年代反叛混亂的情緒中磕磕絆絆地走來(lái)，終于趨向成熟。而到 20 世紀(jì) 90年代，恐怖戰(zhàn)爭(zhēng)此起彼伏，人為災(zāi)難接二連三，現(xiàn)代文明在推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，也把人的心靈擠壓到一個(gè)狹小緊張的角落。這一個(gè)世紀(jì)是怎樣過(guò)來(lái)的，下一個(gè)世紀(jì)將走向何處？導(dǎo)演抓住了自己和其他人渴望回歸安寧、質(zhì)樸生活的思想情緒，把理性和 反思的目光滲透到本片中，從而成功地完成了一次世紀(jì)末的心靈對(duì)白。 二、 “奔跑 ”的象征意義 象征意義濃郁的 “奔跑 ”是本片的重頭戲。導(dǎo)演用最不起眼的小人物的簡(jiǎn)單的奔跑來(lái)反映深刻的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和審視自己的心靈深處。以小帶大，由淺入深，影片的魅力也正在于此。課文節(jié)選的三個(gè)片段，都與 “奔跑 ”有關(guān)。 1．世界的 “奔跑 ” 整個(gè)影片有一個(gè) “奔跑 ”主題， “奔跑 ”所包含的意義又極豐富復(fù)雜，甚至是相互矛盾的。影片以 20世紀(jì) 50年代到 80年代美國(guó)社會(huì)為背景，整個(gè)社會(huì)在奔跑。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)其他各方面，精神、思想、文 化等都出現(xiàn)了巨大變化，新舊文明之間的碰撞、矛盾、混亂、斗爭(zhēng)，構(gòu)成那個(gè)時(shí)代的生活，讓人眼花繚亂、目眩神迷，很多人身不由己地跟隨這種生活節(jié)奏，奔跑著。作為世紀(jì)末的影片，導(dǎo)演把這段歷史中的重大事件和人物都巧妙貫穿在阿甘這個(gè)普通人的生活紀(jì)錄中，引導(dǎo)觀眾回過(guò)頭去看，或者說(shuō)看看自己四周，想想依然正在發(fā)生著的一切，不知不覺(jué)中引起了心靈的震撼和反思。因?yàn)?“奔跑 ”不僅僅可以象征美國(guó)這一段的生活，也可以擴(kuò)展到很多國(guó)家，很多人的生活，甚至也可以代表人類(lèi)整個(gè)發(fā)展的過(guò)程，我 們都在奔跑，怎樣奔跑，應(yīng)該怎樣奔跑，目的地何在？這一切是所有 人關(guān)心的事情。影片從一片羽毛在空中飛舞開(kāi)始，它沒(méi)有方向，忽而向左，忽而向右，一陣風(fēng)可以使它墮地，而一個(gè)人不經(jīng)意的經(jīng)過(guò)也可把它帶回空中。它豈不是很像我們的人生，有些渺小，有些茫然，有些飄飄蕩蕩？ 2．阿甘的奔跑 主人公阿甘幼年的奔跑是他人生一切奇跡的出發(fā)點(diǎn)。他的生活跟奔跑聯(lián)系密切。最初他是一個(gè)智商偏低、腿部帶矯形支架的男孩，在精神和肉體上都是不可能跑多快的人。可是在艱難境遇中樂(lè)觀執(zhí)著的他卻硬是跑出了奇跡。憑著奔跑，他不僅擺脫欺侮，還成了橄欖球隊(duì)的明星，上了大學(xué)，救了戰(zhàn)友，成了英雄，最終還憑著奔跑度過(guò)了難關(guān)，贏 得了愛(ài)情。他達(dá)到了一般人都難以達(dá)到的生活境地，出人意料，讓聰明人感覺(jué)荒誕?？墒钱?dāng)我們意識(shí)到在他簡(jiǎn)單的奔跑中所包含的內(nèi)容時(shí)，就開(kāi)始不斷地回味了。在阿甘的奔跑中，有堅(jiān)強(qiáng)，善良：幼年時(shí)的奔跑，不僅讓他擺脫了其他男孩的欺侮，還創(chuàng)造了奇跡 ──擺脫矯形支架，成為奔跑如飛的青年；有天真、單純：橄欖球比賽中，他只管跑，教練一邊說(shuō) “他肯定是這世上最傻的混小子 ”，一邊感嘆 “不過(guò)他可是真快 ”；有忠誠(chéng)、勇敢：在戰(zhàn)場(chǎng)上，為了救戰(zhàn)友，他幾次跑回炮火轟鳴的險(xiǎn)地；有執(zhí)著、真誠(chéng)：對(duì)待女友詹妮，無(wú)論她怎樣變化，而他一如既往地喜歡著她，愛(ài)著她 ，保護(hù)著她。有評(píng)論說(shuō)阿甘的雙腿象征著二戰(zhàn)后美國(guó)發(fā)展 不平衡的政治、經(jīng)濟(jì)，而他的雙腿恢復(fù)的過(guò)程，也正象征著美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展恢復(fù)平衡的過(guò)程。也許導(dǎo)演最初并沒(méi)有這么刻意的設(shè)計(jì)，但阿甘能突破先天的不足，用健康有力的 “奔跑 ”來(lái)面對(duì)生活卻的確是導(dǎo)演要表達(dá)的意圖之一。 3．詹妮的奔跑 詹妮也一直在奔跑，追尋自己的理想。她不停地躲避、流浪，渴望像小鳥(niǎo)一樣自由飛翔，在流浪中尋找能讓自己幸福、快樂(lè)的地方。她渴望自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，不停地追求，希望能抓住自己的夢(mèng)想，跟上時(shí)代的潮流，做最 “聰明 ”“成功 ”的人。阿甘的生命也因?yàn)橛辛怂?而顯得更美麗動(dòng)人。但是想成為歌星的她卻只能在夜總會(huì)里受到侮辱，追求婦女解放、參與民權(quán)運(yùn)動(dòng)，渴望愛(ài)情的她卻一次次受傷、失望。她反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平，但想拯救生活苦難的她卻感覺(jué)飛不過(guò)那長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，想與黑暗抗?fàn)幍乃齾s陷入到毒品和疾病的絕望中，茫然不知該去哪里。年輕、美麗、聰明的詹妮有理想，但她的追求是以全面否定傳統(tǒng)的偏激方式，甚至不惜以放縱、墮落的方式來(lái)表現(xiàn)。 導(dǎo)演安排給她一個(gè)因吸毒、疾病而結(jié)束年輕生命的結(jié)局，一是對(duì)那個(gè)時(shí)代諸多被毀滅的年輕生命的紀(jì)錄和象征（搖滾歌星貓王死于吸毒；英國(guó)搖滾之父約翰 ?列儂吸毒，死在一個(gè)精 神不太正常的樂(lè)迷槍下）；二是對(duì)那個(gè)時(shí)代年輕的憤怒和混亂的埋葬和反思。塵歸于土，大地寧?kù)o。 4．回歸自然的奔跑 阿甘在巴伯犧牲后，在有了諸多榮譽(yù)和金錢(qián)后，在媽媽去世，詹妮不辭而別后，再次選擇以孤獨(dú)奔跑的方式面對(duì)紛繁沉重的一切。影片在阿甘簡(jiǎn)單 “奔跑 ”情節(jié)中作了一次大雜燴。逃避和執(zhí)著放在一起，無(wú)意識(shí)和有意識(shí)放在一起（ “沒(méi)有什么特別原因 ”“你為什么跑 ”“是為世界和平嗎？ ”），正常人的嚴(yán)肅生活和愚者的平淡輕松放在一起（ “不知為什么，我所做的事在別人看起來(lái)好像很有意義。 ”“我是說(shuō)，我的腦子忽然通了，我對(duì)自己說(shuō)，這個(gè)人有目標(biāo)有想法，他有人生的答案。我要跟隨你跑天下 ”），純粹的情感和投機(jī)的商業(yè)放在一起（ “我經(jīng)常會(huì)想起媽媽、巴伯，還有丹中尉，不過(guò)想得最多的還是詹妮。我好想她。 ”“我做保險(xiǎn)杠招貼紙生意，要想出一條好廣告語(yǔ)。既然這么多人都受了你的啟發(fā)，我想或許你能幫我 ”）。但在豐富的大雜燴中勝出的仍然是阿甘。和這個(gè)復(fù)雜世界的紛繁理想相反，他不會(huì)刻意裝飾自己、美化自己，似乎也沒(méi)有太高遠(yuǎn)的理想。但恰恰在這質(zhì)樸無(wú)華的簡(jiǎn)單奔跑中，我們看到了堅(jiān)強(qiáng)， “媽媽總說(shuō)，向前走之前必須先放下過(guò)去。我想這就是 我跑的原因 ”；我們看到最高 境界的人生活法，他的內(nèi)心像他在奔跑中看到的河流和牧場(chǎng)一樣，美麗而平靜，簡(jiǎn)單卻不蒼白。提醒我們這些聰明的 “智者 ”，是否我們的心靈也太累了，也需要 “回家 ”呢？象征無(wú)處不在，象征又時(shí)時(shí)被解構(gòu)。導(dǎo)演正是要這樣，使我們感到既輕松，又沉重。 練習(xí)說(shuō)明 一、本片內(nèi)容相當(dāng)豐富，觀眾對(duì)于作品主題的理解也見(jiàn)仁見(jiàn)智。有人說(shuō)它建立了美國(guó)新的道德觀念和人生精神，有人說(shuō)它不過(guò)是宣揚(yáng)了傻瓜式的保守主義，有人批判它戲弄嚴(yán)肅歷史、嘲諷眾生的荒誕。閱讀課文，觀賞影片，談?wù)勀愕目捶ā? 設(shè)題意圖：本題意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片的 主題進(jìn)行探討和理解，結(jié)合影片欣賞和課文閱讀，對(duì)于影片豐富的主題內(nèi)涵有所了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中反映的積極奮斗、堅(jiān)持不懈的人生精神。 對(duì)影片主題的理解可以根據(jù)自己的理解有不同的回答，注意結(jié)合影片中具體的內(nèi)容、情節(jié)來(lái)說(shuō)。詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn) “作品綜論 ”。 二、觀賞電影片段，重點(diǎn)揣摩人物對(duì)白，體會(huì)人物心理，分角色朗讀課文。 設(shè)題意圖：本題意在強(qiáng)調(diào)影視欣賞中語(yǔ)文課的特點(diǎn)，注意讓學(xué)生把握情感內(nèi)涵和人物的語(yǔ)言，并進(jìn)一步深入理解影片。 比如課文第二部分，通過(guò)阿甘和詹妮的對(duì)白，可以看出兩個(gè)年輕人是在不同的思維狀態(tài)中，智商的不同，人生 價(jià)值觀的不同，使他們的語(yǔ)言和心靈有了隔離感。詹妮說(shuō)： “你不要總想解救我。 ”阿甘說(shuō)： “他們想對(duì)你非禮。 ”詹妮在這種混亂、無(wú)望的生活中內(nèi)心茫然、痛苦，可又不知向誰(shuí)說(shuō)。阿甘能解救得了她的身體，卻解救不了她的靈魂。而阿甘卻只就事論事，誰(shuí)非禮她，他就揍誰(shuí)，簡(jiǎn)單明了。這樣的隔離感在影片中還有很多處，但我們也在這部分，又看到他們的心靈相通之處，那就是善良和對(duì)對(duì)方的關(guān)愛(ài) 。詹妮的內(nèi)心是善良美麗的，即便是在茫然無(wú)目的地浪跡天涯時(shí)，聽(tīng)到阿甘要上戰(zhàn)場(chǎng)的消息，她仍然關(guān)切地囑咐他。她深深地牽掛著阿甘，愛(ài)著阿甘，可是因?yàn)樗闹巧蹋?乎又無(wú)法把這份牽掛和擔(dān)心講明白，只能告訴他最簡(jiǎn)單的辦法，那就是跑。 三、你也許對(duì)阿甘的奔跑感到好奇，這是影片使用的象征手法。請(qǐng)結(jié)合全片，以課文為分析重點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì) “奔跑 ”內(nèi)涵的理解。 設(shè)題意圖：本題意在讓學(xué)生注意影片的象征藝術(shù)手法。并以對(duì) “奔跑 ”的象征內(nèi)涵的分析帶動(dòng)對(duì)課文的深入閱讀、欣賞。 《阿甘正傳》中的象征手法比比皆是。但整部電影最主要的象征是 “奔跑 ”，它象征著人生，象征著抗?fàn)幒蛨?jiān)持。課文節(jié)選的也主要是 “奔跑 ”的幾個(gè)階段。 第一部分是阿甘年幼時(shí)的奔跑，使他躲開(kāi)了欺侮，也使他雙腿健壯，上了大學(xué)，成了橄欖球 明星隊(duì)員。這里有神奇的成分，有夸張的嫌疑，更有荒誕的調(diào)謔，但在這奔跑中，不服輸、不向俗世低頭，不向命運(yùn)言敗的精神內(nèi)核仍占了上風(fēng)，或者說(shuō)大多數(shù)觀眾更愿意接受這樣一種解讀。 第二部分是詹妮的 “奔跑 ”，她的 “奔跑 ”是作為與阿甘的 “奔跑 ”相反的一種形式來(lái)展現(xiàn)，聰明、熱情，充斥著理想、欲望。但以出離主流社會(huì)、背叛傳統(tǒng)觀念來(lái)追尋新的出路，伴隨她的是茫然和痛苦。 第三部分在阿甘簡(jiǎn)單 “奔跑 ”中作了大雜燴處理。一來(lái)在這漫長(zhǎng)、孤獨(dú)的奔跑中再次強(qiáng)調(diào)阿甘的執(zhí)著，二來(lái)展示二十世紀(jì)現(xiàn)實(shí)生活的多元化人生精神，有人在追尋人生意義，有人在商 業(yè)投機(jī)中生存，有人則在電子世界中觀看。你認(rèn)同什么，你選擇什么，你的生活就是什么。 詳