從育人到教書(shū)從教育到職業(yè)讀后感(編輯修改稿)
2024-09-28 16:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！甭殬I(yè)教育作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，應(yīng)該始終明確自己的雙重任務(wù)，并落實(shí)在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐之中。但遺憾的是，不少學(xué)校往往忽略了前者，把職業(yè)教育看成是純粹為“職業(yè)”而舉辦的“教育”。 美國(guó)教育學(xué)者萊維尼說(shuō)?！坝腥艘晃兜匕讶水?dāng)做機(jī)器，認(rèn)為職業(yè)教育是應(yīng)付工業(yè)社會(huì)發(fā)展的人力資源工廠。車(chē)間需要機(jī)器，也需要技工，所以，我們既需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)器，也需要制造人才，特別是制造技工。站在這樣一個(gè)層次上思考問(wèn)題，已經(jīng)遠(yuǎn)離了教育的本義?！边@不僅是對(duì)職業(yè)教育說(shuō)的，每一個(gè)教育者，都應(yīng)該認(rèn)真品味這番話。 課程是達(dá)成目標(biāo)和任務(wù)的載體?，F(xiàn)行的中職辦學(xué)模式多為21，學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱、教學(xué)時(shí)間的有限、專業(yè)教學(xué)任務(wù)的擠壓，使得中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)存在嚴(yán)重的問(wèn)題，被忽視、輕視和漠視的現(xiàn)象普遍存在。從培養(yǎng)人的角度來(lái)思考職業(yè)學(xué)校的課程體系，就是要正確分析和認(rèn)真研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：一個(gè)是合格公民的素養(yǎng)有哪些。另一個(gè)是職業(yè)崗位對(duì)人才素養(yǎng)和技能的需要是什么。依據(jù)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，針對(duì)當(dāng)下課程實(shí)施的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及課程的基本要求，來(lái)建設(shè)適合本校特點(diǎn)的課程體系，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的基本任務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。 教師是課程建設(shè)和實(shí)施的主體。劉景忠老師認(rèn)為，職校教師和學(xué)生分屬兩種類(lèi)型的人，甚至可以說(shuō)是兩個(gè)“階層”的人。前者是經(jīng)過(guò)了應(yīng)試教育的歷練和選拔，讀到大學(xué)本科或研究生畢業(yè)走上職業(yè)學(xué)校教師崗位的，可以說(shuō)是應(yīng)試教育的得益者；后者大多是在應(yīng)試教育失敗后來(lái)到職業(yè)學(xué)校的，他們的就業(yè)前景與公務(wù)員或白領(lǐng)階層相去甚遠(yuǎn)。要讓課程真正促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成，教師需要在兩個(gè)方面作出努力：一是要抹平“階層”鴻溝，真心地成為學(xué)生的朋
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