教師不可不知的心理學讀后感[五篇范例](編輯修改稿)
2024-09-28 14:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 莫名其妙的被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟，不堪入目的東西。一個很干凈的地方，人們會不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會毫不猶疑的拋，絲毫不覺羞愧。這真是很奇怪的現(xiàn)象。 心理學家研究的就是這個“引爆點”，地上究竟要有多臟，人們才會覺得反正這么臟，再臟一點無所謂，情況究竟要壞到什么程度，人們才會自暴自棄，讓它爛到底。 任何壞事，如果在開始時沒有阻攔掉，形成風氣，改也改不掉，就好象河堤，一個小缺口沒有及時修補，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。 破窗效應最為成功的例子，應該是紐約市交通警察局局長布拉頓治理交通的過程。紐約的地鐵被認為是“可以為所欲為、無法無天的場所”。 針對紐約地鐵犯罪率的飆升，布拉頓采取的措施是號召所有的交警認真推進有關(guān)“生活質(zhì)量”的法律，他以“破窗理論”為師，雖然地鐵站的重大刑案不斷增加，他卻全力打擊逃票。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每七名逃票者中，就有一名是通緝犯；每二十名逃票者中，就有一名攜帶兇器。結(jié)果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉(zhuǎn)。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因為針對這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。 破窗效應是一個非常有趣的心理現(xiàn)象，它讓我想起了一個笑話：一個人站在街頭看著天空，過了一會兒第2個人，第3個人也加入了隊伍，幾分鐘后加入的人越來越多，并相互詢問你看到了什么。后來才知道第一個人是因為流鼻血所以抬頭。 仔細觀察，其實這種心理現(xiàn)象還廣泛存在于我們教育教學中，如我們在從事班級管理的時候，我們會發(fā)現(xiàn)如果教室中只有一兩個學生是積極主動參與班級活動那是不夠的，但當主動參與的人數(shù)到一個關(guān)鍵點時，整個班級忽然動了起來。我們也能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班主任經(jīng)常為自己的班級制定班級公約，但有效執(zhí)行的少，因此經(jīng)常可以看到或聽到學生明知違反紀律，但依舊我行我素。 自從有了這樣深刻的認識之后，我開始反思自己，究竟因為自己此前的“無知”讓多少孩子失去了學習興趣，變得對學習不關(guān)心、不在乎。想著想著悄然意識到自己肩上的擔子增加了許多。在課堂上我不再無視那些孩子們的存在，開始理解、寬容他們，幫助他們降低學習的難度，讓他們體會到學習上小小的成功和簡單的快樂；課下，我開始找學生談心，了解他們在學習上暫時落后的原因及學習上的困惑，傾聽他們的想法，試著幫他們找回自信，迎接挑戰(zhàn)。即便自己有了這樣的認識以及想要改變的愿望之后，我知道我更應該尊重孩子們，只有孩子們準備好要接受挑戰(zhàn)時，這個挑戰(zhàn)才會有意義。仔細想想，不止孩子們，我們成人在生活中也是常常會出現(xiàn)習得無助的現(xiàn)象。當面對困難時，我們曾經(jīng)努力過幾次。又真的盡力了嗎。 其實在日常生活中，我們很難會遭遇到那種讓我們真的無法擺脫的困境，真正綁住我們的，往往是心底那種懦弱、不愿努力的心態(tài)。我們都聽過一句話：“如果不能改變環(huán)境，就應該試著去接受它?！比欢覀儠粫菀拙统姓J環(huán)境是無法改變，而委屈自己接受呢。相信只要我們轉(zhuǎn)變心態(tài)，戰(zhàn)勝自己，便會柳暗花明。閱讀是人類進步的階梯。痛苦也好，快樂也好，輕松也好，艱難也罷，我們都要閱讀，起碼做一些必要的閱讀。閱讀，讓我們有更多的自信去面對工作，面對生活。 第四篇：教師不可不知的心理學教師不可不知的心理學》讀后感 XX縣區(qū)東街小學路世明 我作為一位師范學院畢業(yè)的教師，曾經(jīng)在大學時學習過很多心理學的概念，比如習得無助、從眾、自我實現(xiàn)、自我中心等。也許當初學習時沒有實教的經(jīng)歷，所以對教育心理學的認識也僅僅停留在這些概念上。當我畢業(yè)以后真正面對教育教學的實際情境時，我卻不能夠運用這些概念來判斷及應對學生的情況。能把這些理論的知識和教學的實際經(jīng)驗結(jié)合起來，用所學的知識來解決教學中的問題，這是我想填補我的教育工作一大缺憾的愿望。 寒假期間我閱讀了臺灣一線教師唐全騰所著的《教師不可不知的心理學》，真是受益匪淺。作者在教書一段時間后，重新回去讀書，從而對教學有了更深刻的體會。他選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學的原理，并從教師的角度給出了自己的認識和處理方法。在讀到作者引用的教育中諸多實例時，我感到那是多么的熟悉，就像發(fā)生在我們的身邊。這吸引著我去閱讀在故事背后的心理學原理和應對策略。我重新學習了單純曝光效果、跛足策略、消弱突現(xiàn)、認知失調(diào)理論等二十余個心理學原理以及其中所蘊含的內(nèi)涵。 書中從“學習”、“關(guān)系”和“決定”三個方面，用具體真實的事例講解了原本很深奧難懂的心理學理論。比如，學習中的“從眾”這一概念，作者以國中的一個叫子喬的女孩在分a、b班的事情來闡述。子喬因為理化成績的影響而被分到了Ｂ班。整個班級里就她這么一個女孩認真聽講，其他同學都是自得其樂，做自己的事情，似乎很瀟灑?？墒?，慢慢地子喬發(fā)現(xiàn)班級里所有的同學連最好的朋友也不理她了，視她為異類。她開始猶豫，連她的優(yōu)勢學科英語課上她也開始逃離躲避老師的目光。當老師發(fā)現(xiàn)她的情況，找她談心鼓勵她，她終于又振作起精神來?？墒?，好景不長，到了高三下學期，班級的同學更加排斥她了，最終她還是選擇了和其他同學一樣，于是她開始有朋 友了。盡管，對于老師她心理很內(nèi)疚，可是她沒辦法擺脫，她在心里說，等到畢業(yè)了一定要給老師寫一封懺悔信可是，當她放棄堅持后，還有未來嗎。 作
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