別讓合作式學(xué)習(xí)變了質(zhì)(編輯修改稿)
2025-09-28 01:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。不能一有問(wèn)題就討論，而一討論又馬上結(jié)束，有些問(wèn)題還是需要足夠的時(shí)間獨(dú)立思考的。一旦精心設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，那么就要把充足的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們把問(wèn)題探討深入，而非蜻蜓點(diǎn)水。 變質(zhì)表現(xiàn)三：合作學(xué)習(xí)的組織放任自流，學(xué)生呈現(xiàn)浮躁 有的語(yǔ)文老師一上課便布置本課合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師或站在講臺(tái)前“耐心”等待，或如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。其間，問(wèn)題討論完的便開始扯話題，高談闊論，一些不自覺(jué)的學(xué)生甚至一開始就在嬉戲、喧嘩，教室里一片“活躍”。在這樣的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)處于一種自由放任的“放野馬”狀態(tài)，老師可有可無(wú)。這樣的合作能有效嗎。合作學(xué)習(xí)本來(lái)是學(xué)生的一種很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作是否有效或高效，同老師的指導(dǎo)與調(diào)控息息相關(guān)。因?yàn)樵诤献鞯倪M(jìn)程中，情況變化莫測(cè)，未必都能在教師預(yù)料之中，有時(shí)合作遇到困難，需要教師點(diǎn)撥；有時(shí)合作時(shí)間不足，需要教師調(diào)整；有時(shí)合作
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