別讓合作式學習變了質(zhì)(編輯修改稿)
2025-09-28 01:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。不能一有問題就討論，而一討論又馬上結束，有些問題還是需要足夠的時間獨立思考的。一旦精心設計了合作學習的問題，那么就要把充足的時間交給學生，讓他們把問題探討深入，而非蜻蜓點水。 變質(zhì)表現(xiàn)三：合作學習的組織放任自流，學生呈現(xiàn)浮躁 有的語文老師一上課便布置本課合作學習任務。在學生進行合作學習的過程中，老師或站在講臺前“耐心”等待，或如蜻蜓點水般在各學習小組間游走。其間，問題討論完的便開始扯話題，高談闊論，一些不自覺的學生甚至一開始就在嬉戲、喧嘩，教室里一片“活躍”。在這樣的課堂上，小組合作學習處于一種自由放任的“放野馬”狀態(tài)，老師可有可無。這樣的合作能有效嗎。合作學習本來是學生的一種很好的學習方式，學生的合作是否有效或高效，同老師的指導與調(diào)控息息相關。因為在合作的進程中，情況變化莫測，未必都能在教師預料之中，有時合作遇到困難，需要教師點撥；有時合作時間不足，需要教師調(diào)整；有時合作
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