新基礎(chǔ)語文教學改革指導綱要讀后感(編輯修改稿)
2025-09-27 10:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教材的背景。書中還提到：集中學完一個單元課文中的生字后，再集中精力學習本單元課文，識一批字，讀一組課文，識字閱讀交替進行，文本理解思路不再人為中斷。我覺得這種方式在低年級段的教學中，我們不妨嘗試一下，相信孩子的識字效果會更好。 長期以來，語文教師為學生語文學習興趣逐年下降而困惑，其主要原因就在于重復的要求，陳舊的方法，太多的灌輸，不能順應學生發(fā)展需要，書中給出指導：識字教學中，用“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的策略，通過“自學前指導、學生自學、自學后交流檢查”的課型，通過學生自己動口，動腦，動手；通過同學間的交流切磋，老師的指導
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