7新農(nóng)村建設(shè)視閾下農(nóng)民教育困境(編輯修改稿)
2024-09-26 20:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 8%、。東部地區(qū)農(nóng)村勞動力中，文盲、半文盲大約為7%，小學畢業(yè)占30%，高中畢業(yè)人口比例為13%，初中畢業(yè)的人口則超過半數(shù)[1]。 二、我國教育發(fā)展的制約性因素分析 （一）對農(nóng)民教育的重要性認識不足。長期以來，我國的地方政府都沒有認識到農(nóng)民教育的重要性，優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟，一切為gdp讓路，而沒有將教育放在一個重要的位置上。地方政府對農(nóng)民教育認識的偏頗主要在于兩方面：一是沒有認識到農(nóng)民教育對經(jīng)濟發(fā)展與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要推動作用，長期偏重于對經(jīng)濟建設(shè)的投入，而少有對教育的資金支持。二是對農(nóng)村教育的性質(zhì)認識錯誤，認為教育就是單一的為升學而服務(wù)，教條地教授課本知識，而沒有因材施教。 （二）教育資源分配不公造成農(nóng)村教育發(fā)展滯后。由于我國計劃經(jīng)濟時代以來的城鄉(xiāng)壁壘，在城鄉(xiāng)之間實行兩種不同的資源分配方式，各種優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先供給城市，城市的教育優(yōu)先發(fā)展，而農(nóng)村教育則相對處于被忽視的地位。農(nóng)村的學校無法擁有各種現(xiàn)代化教學設(shè)施，
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