7幼教工作科學(xué)發(fā)展觀調(diào)查報告(編輯修改稿)
2025-09-26 20:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，形成嚴(yán)重的障礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓(xùn)練、智力的開發(fā)和品行的塑造。 ：我區(qū)私立幼兒園有**所，共**名教師，其中有**人是招聘的、她們沒有受過職前專業(yè)訓(xùn)練，加上在職培訓(xùn)機會又少，所以合格率極低。另外，私立幼兒教師教育觀念比較陳舊、落后，他們往往把幼兒看作是“小大人”，缺乏尊重幼兒獨立人格的意識，把成人的意愿強加給幼兒；通常認(rèn)為“好孩子”就是“老實聽話”、“遵守紀(jì)律”、“不調(diào)皮搗亂”的孩子。同時，這些教師的幼兒教育知識、技能與能力也相對不足，不會組織幼兒開展“動口、動腦、動手”活動，不會引導(dǎo)幼兒參與游戲活動，不能妥善處理幼兒之間的糾紛，經(jīng)常使用“懲罰”、“批評”等否定方式來對待幼兒，忽視正面教育。 ，教學(xué)課程混亂：隨著幼兒園課程改革的不斷深化，教師已有的觀念和行為受到了巨大沖擊，但受我國教育大環(huán)境的影響，一些幼兒教師仍然習(xí)慣于按指令性的課程計劃行事，陷于陳舊的課程思維之中，沒有課程開發(fā)的意識。如不少幼兒教師對于園本課程發(fā)展的意義、園本課程發(fā)展的運行機制和條件等知之甚少，還停留在被動“執(zhí)行”課程的舊模式中。然而園本課程開發(fā)要求教師的“角色
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