7幼教工作科學(xué)發(fā)展觀調(diào)查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-09-26 20:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，形成嚴(yán)重的障礙，也阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練、智力的開(kāi)發(fā)和品行的塑造。 ：我區(qū)私立幼兒園有**所，共**名教師，其中有**人是招聘的、她們沒(méi)有受過(guò)職前專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，加上在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)又少，所以合格率極低。另外，私立幼兒教師教育觀念比較陳舊、落后，他們往往把幼兒看作是“小大人”，缺乏尊重幼兒獨(dú)立人格的意識(shí)，把成人的意愿強(qiáng)加給幼兒；通常認(rèn)為“好孩子”就是“老實(shí)聽(tīng)話(huà)”、“遵守紀(jì)律”、“不調(diào)皮搗亂”的孩子。同時(shí)，這些教師的幼兒教育知識(shí)、技能與能力也相對(duì)不足，不會(huì)組織幼兒開(kāi)展“動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手”活動(dòng)，不會(huì)引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，不能妥善處理幼兒之間的糾紛，經(jīng)常使用“懲罰”、“批評(píng)”等否定方式來(lái)對(duì)待幼兒，忽視正面教育。 ，教學(xué)課程混亂：隨著幼兒園課程改革的不斷深化，教師已有的觀念和行為受到了巨大沖擊，但受我國(guó)教育大環(huán)境的影響，一些幼兒教師仍然習(xí)慣于按指令性的課程計(jì)劃行事，陷于陳舊的課程思維之中，沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。如不少幼兒教師對(duì)于園本課程發(fā)展的意義、園本課程發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制和條件等知之甚少，還停留在被動(dòng)“執(zhí)行”課程的舊模式中。然而園本課程開(kāi)發(fā)要求教師的“角色
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