7在學(xué)院教學(xué)研究工作研討會(huì)上的致辭(編輯修改稿)
2024-09-26 16:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 認(rèn)識(shí)到，教學(xué)研究是我們工作的薄弱環(huán)節(jié)，還存在不少問(wèn)題和不足： 一是認(rèn)識(shí)還不到位。五年制高職教育是高等職業(yè)教育的重要形式，是高等教育的組成部分。但由于舉辦五年制高職的學(xué)校前身，都是舉辦中等職業(yè)教育的學(xué)校，無(wú)論是中等職業(yè)學(xué)校，還是技工學(xué)校，或者中等專業(yè)學(xué)校，多數(shù)學(xué)校對(duì)高等教育的特點(diǎn)、規(guī)律缺乏充分認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)研究的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)研究工作重視不夠，五年制高職研究還處在起步階段。此次學(xué)院開展教育教學(xué)論文評(píng)選，有的學(xué)校沒(méi)有在全校范圍征集論文、進(jìn)行初評(píng)，有的學(xué)校推薦了不屬于教育教學(xué)范疇的論文，有些學(xué)校沒(méi)有組織和推薦論文參評(píng)，從一個(gè)側(cè)面反映了這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識(shí)淡薄，對(duì)教學(xué)研究工作的不重視。 二是研究隊(duì)伍有待加強(qiáng)。有的學(xué)校還沒(méi)有建立專門的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)；有的學(xué)校雖然成立了專門的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)職責(zé)不明，學(xué)校常常把教研機(jī)構(gòu)作為“機(jī)動(dòng)部隊(duì)”，教研人員陷在日常的事務(wù)工作中，很難集中精力開展教學(xué)研究。有的學(xué)校專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)滯后，教學(xué)研究缺乏領(lǐng)軍 8人才，有的學(xué)校教師對(duì)國(guó)內(nèi)外的高等職業(yè)教育發(fā)展的最新理論和成果了解不多，缺乏對(duì)具體科研方法的掌握和應(yīng)用，教學(xué)研究缺乏深度和高度。 三是激勵(lì)機(jī)制有待完善。有些學(xué)校沒(méi)有建立有利于促進(jìn)教學(xué)研究的政策措施，教學(xué)研究缺乏政策引導(dǎo)，教師缺乏開展教學(xué)研究的積極性；有些學(xué)校沒(méi)有對(duì)教師提出明確的教學(xué)研究要求，教師只滿足于完成日常教學(xué)研究工作，缺乏開展教學(xué)研究的主動(dòng)性；有些學(xué)校雖然明白教學(xué)研究的重要性，但領(lǐng)導(dǎo)不能帶頭開展教學(xué)研究，對(duì)教師產(chǎn)生一定的消極影響。 四是經(jīng)費(fèi)投入有待增加。多數(shù)學(xué)校沒(méi)有設(shè)立教學(xué)研究的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)投入不穩(wěn)定。有些學(xué)校研究經(jīng)費(fèi)的投入不能保證教師開展教學(xué)研究的需要，由于經(jīng)費(fèi)不足，有些學(xué)校教師缺少必要的研究條件，有些學(xué)校教師很少外出“充電”，教師的觀念轉(zhuǎn)變慢，知識(shí)更新慢，研究水平提高慢。 二、統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究工作當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，我院教學(xué)研究工作必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立“科研興教”意識(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)研究的理論指導(dǎo)、實(shí)踐探索和決策咨詢作用；密切教學(xué)研究與教學(xué)改革和發(fā)展實(shí)踐的聯(lián)系，加快教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣；發(fā)揮“專、兼、群”三結(jié)合教研隊(duì)伍的作用，不斷 9提高我院教學(xué)研究的總體水平。 （一）充分認(rèn)識(shí)教學(xué)研究工作的重要性。五年制高職教育是一種新型學(xué)制的高等職業(yè)教育，辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，很多深層次的問(wèn)題還有待探索。各校也都是在中等職業(yè)教育基礎(chǔ)上，逐步開始試辦五年制高職教育，盡管不少學(xué)校對(duì)五年制高職教育的教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了一些研究和探索，但總體上教學(xué)研究工作相對(duì)滯后，在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替等方面，還不能適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高技能人才的要求，五年制高職教育的特色和優(yōu)勢(shì)尚未得到充分體現(xiàn)。各校要進(jìn)一步更新觀念，樹立高等職業(yè)教育的理念，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，從思想上高度重視，大力推進(jìn)教學(xué)研究工作，用教學(xué)研究的成果指導(dǎo)五年制高職教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。 （二）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，已把加強(qiáng)教學(xué)研究列為一項(xiàng)重要任務(wù)。一是積極爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)、省級(jí)研究課題和研究項(xiàng)目，組織有關(guān)學(xué)校和教師共同開展研究；二是每年規(guī)劃若干重點(diǎn)研究課題，各校根據(jù)校情選擇研究方向，學(xué)院組織專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)、論證，對(duì)研究取得顯著成效的集體和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；三是積極開展教學(xué)研究成果評(píng)選活動(dòng)，并適時(shí)對(duì)優(yōu)秀教 10學(xué)研究成果進(jìn)行匯編，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)院教學(xué)研究工作的深入開展。各校要根據(jù)學(xué)院要求，牢固樹立“科研興教、科研興校”的思想，把教學(xué)研究工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，真正把教學(xué)研究工作作為事關(guān)學(xué)校改革與發(fā)展的大事來(lái)抓，從校長(zhǎng)室到專業(yè)系（部），層層落實(shí)教學(xué)研究任務(wù)；校領(lǐng)導(dǎo)要在組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理好本校教學(xué)研究工作的同時(shí)，積極參與教學(xué)研究工作，帶頭承擔(dān)或主持國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)課題研究，系（部）主任要積極承擔(dān)市級(jí)以上的課題研究，并每年完成一篇較高質(zhì)量的教學(xué)研究論文，引領(lǐng)廣大教師廣泛開展教育教學(xué)的課題研究，進(jìn)一步樹立科研能興校、科研能強(qiáng)校的觀念。要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究的組織建設(shè)。從體制上推進(jìn)教學(xué)研究工作。一是從本校實(shí)際出發(fā)，建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理教學(xué)研究的工作。教學(xué)研究機(jī)構(gòu)每年要確定課題研究的計(jì)劃，組織和幫助教師進(jìn)行課題申報(bào)、研究工作，并對(duì)課題研究進(jìn)行跟蹤管理；每年開展一次教學(xué)研究成果或教學(xué)研究論文的評(píng)選、
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