7學校工作調(diào)研報告(編輯修改稿)
2024-09-26 10:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幫扶的方式、方法，提供了幫扶的途徑、樣榜；2013年選派了31名、2014年選派了15名骨干教師深入農(nóng)村學校支教一年，帶動農(nóng)村青年教師的成長和有效規(guī)范地開展教科研活動。2014年片組活動開展送教下鄉(xiāng)8節(jié)，教科研交流活動12次，師生手拉手活動15次。 組建兼職教師隊伍，開辟培訓新天地。我校按照多渠道、全方位開展培訓的工作思路，組建了培養(yǎng)兼職教師隊伍。目前，已有初中語、數(shù)、外，小學語、數(shù)五門學科的兼職教師隊伍，共35人，并與贛南師院教科院經(jīng)常溝通、合作，聘請他們的專家、教授擔任兼職教師隊伍的指導老師和兼職授課。同時，我們也保持與中央教科所、省、市、區(qū)教科室的聯(lián)系、加強了解、掌握各方面的人才信息，努力構(gòu)建縱橫構(gòu)架的師資庫，為我培訓所用。去年暑期舉辦了為期三天的初中青年教師語、數(shù)培訓班，全是本區(qū)的兼職教師擔任課務，他們長期在教學一線，熟悉教材和學生情況，了解一般教師的所需，講課很有針對性，學員們感到有效，因地制宜地打通了學科培訓的渠道，為區(qū)級不同學科、不同層次、不同要求的教師提供了“菜單式”個性化的培訓，開辟了培訓的新路途。 四、存在的困難和問題 定位不準確。沒有把進修學校納入義務教育待遇的管理范疇。教師進修學校雖然是事業(yè)單位，但它同中小學校是一樣的性質(zhì)，學校的老師全都來自中小學校，不能因工作關(guān)系調(diào)到進修學校，福利待遇就不一樣了，績效工資只能享受事業(yè)單位的標準。 不被人重視。教師進修學校曾經(jīng)有一段時間處于低谷時期，工作職能退化，成為教育系統(tǒng)邊緣化的單位。出現(xiàn)夠人浮于事，風氣懶散的現(xiàn)象。但我們奮發(fā)有為、轉(zhuǎn)型發(fā)展多年了，也取得了不少成績，還是沒有引起重視和鼓勵，場地越來越小、設備越來越落后，人員參差不齊，經(jīng)費總是不夠，發(fā)展步履艱難。 師資力量相對薄弱，學歷偏低，年齡偏大，缺乏年富力強的學科骨干教師和專業(yè)教師。盡管我校有22位老師，且大多是中學高級，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻是女性多于男性，老的多于年輕的，部分人員工作能力不強，怕攻堅克難，更談不上科研能力。 辦學條件不能適應基礎(chǔ)教
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