6校本教研的價值[教科室在校本教研中的價值定位](編輯修改稿)
2024-09-25 20:35 本頁面
【文章內容簡介】 思想上對教師進行引導，使得教師意識并明確自身在教育科研中作為教學研究主體的身份定位，從而激發(fā)其教育科研熱情，提高整個教育領域的創(chuàng)新活力。 其次，教科室可以對教師進行教育科研能力的培養(yǎng)。結合新課程改革的趨勢，向教師介紹和傳播先進的教育理念、實用的科研知識和方法以及他人所獲得教育經驗，并推廣相關教育科研成果，使自身成為先進教育理念和教育方法的宣傳陣地和推廣陣地。同時，教科室還可采用多種組織形式對先進科研骨干進行創(chuàng)新教育理論的培訓和指導，增加其在教育科研知識和方法、課題論證報告、課題實施方案、論文撰寫與成果總結等方面的業(yè)務素養(yǎng)和專業(yè)水準。 再次，教科室還可以對教師實施管理職能。教科室在學校的教育科研工作尤其是課題研究工作中居于中心地位，而如何對課題實施規(guī)范化管理，則是教科室的主要工作內容。在管理過程中，教科室可對教師進行選題、制定研究方案、資料整理和分析、撰寫研究論文和成果報告、進行教育反思等方面的引導和指示。 教科室在對教師實施教育科研管理的過程中，最重要的是使教師自身樹立在校本教研中的主體意識，使校本教研上升為一種教育反思，教師能以批判性眼光審視自己教育教學行為并用現(xiàn)代教育理論加以整合，同時，使得校本教研這種發(fā)展意識成為教師的一種工作和生活方式，教師能將自己的教育工作、教學研究、專業(yè)發(fā)展和品位提升融為一體，從而形成一種在研究狀態(tài)下進行的職業(yè)生活方式。 作為管理者，啟動自身的示范性發(fā)揮 新課程改革的核心
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