6校園文化活動育人構(gòu)建思考(編輯修改稿)
2025-09-25 20:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大，待遇低，出口難，培訓(xùn)深造機會少，導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員不愿長期從事學(xué)生工作，這樣既有實踐經(jīng)驗又有理論研究能力的校園文化活動專家團隊就很難建立。 （三）安全機制薄弱，教師參與不夠 高校的安全穩(wěn)定對整個社會的平穩(wěn)運行起著十分重要的作用，長期以來備受黨中央國務(wù)院、各級黨委政府的重視和社會的高度關(guān)注。因此，各高校在努力打造和諧、安全、穩(wěn)定的校園環(huán)境的同時，也把校園文化活動盡量控制在校園之內(nèi)，有的高校因為懼怕校園文化活動帶來的不安全隱患，主張校園文化活動盡量少開展或不開展，可謂是因噎廢食，小心翼翼，再加上嚴格的管理規(guī)定，“往往把學(xué)生超出‘常規(guī)’的校園文化活動形式拒之門外，很多創(chuàng)新活動被扼殺，難以使大學(xué)生的興趣愛好和情感等潛能得以發(fā)揮?！保郏常萘硗?，由于高校專業(yè)教師評職晉級的競爭激烈和教學(xué)科研工作的日益繁重，很多專業(yè)教師全身心投入科研，從而忽視了教學(xué)工作，或者機械地照本宣科，從而忽略了育人職責，他們不愿意或者沒有過多精力去參與指導(dǎo)學(xué)生的課外活動。顯而易見，缺失專業(yè)教師參與指導(dǎo)的校園文化活動是不完整的。 （四）忽視人文關(guān)懷，影響人格塑造 由于受到功利主義、形式主義的影響，在市場經(jīng)濟和社會不良信息的沖擊下，高等院校的人文底蘊和人文精神受到極大地挑戰(zhàn)。目前，校園文化活動已明顯表現(xiàn)出了功利主義傾向，如“重數(shù)量，輕質(zhì)量”、“重結(jié)果、輕過程”、“重精品、輕普及”、“重成績，輕育人”、“重宣傳、輕實干”、“重形式、輕內(nèi)容”等。“人文精神是教育的靈魂，它決定了教育的使命、目標和標準”［４］，高校素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是對學(xué)生人文精神的培育。如果沒有把校園文化活動融入到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活中去，沒有深入挖掘校園文化活動所蘊涵的人文意蘊，沒有為學(xué)生的成人成才和全面發(fā)展創(chuàng)造條件，那么這樣的校園文化活動就沒有真正地做到“以人為本”，校園文化活動育人便是一席空談。以學(xué)術(shù)交流、社團活動、競技比賽、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、愛心奉獻等為組織形式的校園文化活動更應(yīng)該貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，滿足學(xué)生需求，反映社會時代特征，使校園文化活動不但具有“肢體”，更有“靈魂”，從而促進對學(xué)生良好人格的塑造和精神境界的提升。 三、高校校園文化活動人本育人模式的路徑探索 （一）滿足學(xué)生需要，促進學(xué)生發(fā)展 校園文化活動是培養(yǎng)人、塑造人、影響人、發(fā)展人、完善人的社會性實踐活動。大力開展校園文化活動的根本目的就是要滿足學(xué)生日益增長的物質(zhì)和精神文化的需求，以
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