6雙差生輔導(dǎo)計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-09-25 17:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在家里不聽父母的話，甚至罵父母；成績(jī)極差，七科全部掛紅燈?，F(xiàn)表現(xiàn) 上課積極發(fā)言，不懂就問，能及時(shí)交作業(yè)；家里反映良好，父母對(duì)其表現(xiàn)滿意：同學(xué)公認(rèn)進(jìn)步最大，和成績(jī)好的同學(xué)成了知心朋友。轉(zhuǎn)化過程 第一階段：談心、家訪。我首先從學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，和學(xué)生談心。陳xx直言不諱地說：“老師，我爸爸小學(xué)都沒上，照樣開廠。他賺那么多錢，就我一個(gè)兒子，躺著吃也吃不完?！蔽液艹泽@。于是，我連忙家訪，家長(zhǎng)也很直接：“只要他不學(xué)壞，我們不要求他的成績(jī)了。”我只好采取迂回的戰(zhàn)術(shù)和家長(zhǎng)交談，聊起了生意：“生意好不好做。訂合同時(shí)要認(rèn)真看有關(guān)條款，否則會(huì)上當(dāng)受騙。”這下子，把家長(zhǎng)的話匣子打開了。家長(zhǎng)大倒沒有知識(shí)的苦水，學(xué)生聽了個(gè)心驚膽戰(zhàn)，面若桃花。返校后，我又問陳xx：“如果你爸爸是大學(xué)畢業(yè)生，不吃那幾次虧，現(xiàn)在家產(chǎn)是多少。爸爸是因?yàn)槭裁础！标恱x有所觸動(dòng)，低聲說：“因?yàn)榘职譀]有知識(shí)文化。”從這以后，他上課安份多了，作業(yè)也交上了。但沒過一周后，舊疾復(fù)發(fā)。我知道，這是習(xí)慣所致，因?yàn)橐粋€(gè)雙差生，不可能想變就能變好的，必須讓他養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，擁有很好的自制能力才行。 第二階段：諍友的力量。陳xx和林xx關(guān)系特別好，他們父母關(guān)系也很不錯(cuò)。于是，我從林xx身上出發(fā)，進(jìn)行側(cè)向教育。第一步，特意讓他們同桌。林xx上課認(rèn)真，不喜歡別人打擾他，而陳xx也希望林xx永保第一，所以上課盡量克制自己不與他講話。第二步，找林xx及家長(zhǎng)交流。林母很豪爽，并不反對(duì)他們交朋友，主動(dòng)和陳母交流，指出：“要求越低，孩子越難好起來”。這樣，陳xx在家有了問題，家長(zhǎng)也能做到及時(shí)提醒，起到了規(guī)勸的作用。這樣一來，陳xx讀書無用的言論沒有了市場(chǎng)，逐漸改變了不好的行為習(xí)慣，各科老師反映良好。 第三階段。加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。陳xx成績(jī)差，是冰凍三尺非一日之寒──從小學(xué)開始就差。陳父有一次去開家長(zhǎng)會(huì)，被小學(xué)老師點(diǎn)名說其孩子成績(jī)差，從那時(shí)開始他心里自然就不抱什么希望。其實(shí)，陳xx天資聰穎，反映很快，如果認(rèn)真學(xué)，一定會(huì)很不錯(cuò)。只有加強(qiáng)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)才是最有效的了，陳父要求老師給陳xx開小灶，但陳xx一開始怕苦怕累就不愿意，后來感覺到上課很吃力，又主動(dòng)要求補(bǔ)習(xí)。各科教師均對(duì)陳xx作了相應(yīng)的輔導(dǎo)，效果很明顯。語文、歷史亮起了綠燈，數(shù)學(xué)由個(gè)位數(shù)到離及格不遠(yuǎn)了，英語也進(jìn)步較快。 第四階段：反復(fù)抓，抓反復(fù)。陳xx以后的轉(zhuǎn)化工作，就是耐心地教育。雙差生的表現(xiàn)具有反復(fù)性，周期性，需要老師、家長(zhǎng)耐心地教育。每當(dāng)陳xx有所松懈的時(shí)候，我就找他談心：首先肯定他的進(jìn)步，讓他看到希望；接著指出他的問題，使他認(rèn)識(shí)到自己的不足。然后，我及時(shí)和家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)耐心細(xì)心的輔導(dǎo)。最后，緊密團(tuán)結(jié)科任老師，正確對(duì)待陳xx的反復(fù)，不厭其煩的做工作。 案例反思雙差生的身后都有故事，他們也有追求。當(dāng)老師、家長(zhǎng)、社會(huì)都用成績(jī)來衡量他的時(shí)候，他的態(tài)度就會(huì)差起來，因?yàn)樗乃枷胗砷_始的敏感變成后來的無所謂，最后發(fā)展到麻木。怎樣撥動(dòng)雙差生的心弦。我一直在尋找著突破口。陳xx的案例讓我看到了希望。無論這個(gè)工作是多么的漫長(zhǎng)多么的復(fù)雜，我都會(huì)一如既往的做下去，用愛心喚起雙差生的信心，用耐心托起雙差生的未來。 第四篇：雙差生幫扶措施xx小學(xué)“雙差生”幫扶措施 “雙差生”是一個(gè)特殊的群體，在學(xué)校上所占據(jù)的比例雖小，但其活動(dòng)的能量大，影響面廣，常常妨礙各班級(jí)各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，作為教育工作者也應(yīng)該清楚，教育好“雙差生”是教育者責(zé)無旁貸的義務(wù)。的確轉(zhuǎn)變一個(gè)“雙差生”比教育好一班甚至更多的的優(yōu)等生的難度和付出的工作量還要大得多，或許這就是教育的艱巨與神圣之所在。我們必須明白：后進(jìn)生并非生下來就落后，他們最初也是同其他學(xué)生一樣，有一顆天真無邪的心，有自己美好的幻想，抱負(fù)，即使變?yōu)楹筮M(jìn)生也不乏改正缺點(diǎn)，追求上進(jìn)的要求和決心；即使差處再多，也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)?！半p差生”的形成，有一個(gè)漸變的過程，作為教育工作者，要以敏銳的眼光，多注意觀察，分析學(xué)生的變化，立足抓早抓細(xì)。把學(xué)生的錯(cuò)誤思想行為消滅在萌芽狀態(tài)中，不讓其發(fā)展和蔓延。教育過程中應(yīng)自始至終充滿愛心，細(xì)心，耐心，不要把“雙差生”擺在自己的對(duì)立面，而采取實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行幫教。具體的做法是： 主動(dòng)尊重和愛撫“雙差生”，消除阻礙其進(jìn)步的不良心理因素。做“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作，首先要用尊重、愛撫的“催化劑”來消除阻礙他們進(jìn)步的心理障礙因素。一般說來，：“雙差生”有過度的自尊心理，自卑心理，恐懼心理，應(yīng)付心理，厭學(xué)心理和逆反心理等。其中，嚴(yán)重的自卑心理是引發(fā)其他不良心理的源泉。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長(zhǎng)，老
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