【正文】 的答題情況，總結(jié)概括共存有一下幾方面的問(wèn)題： 古詩(shī)拿不準(zhǔn)春季和夏季。學(xué)差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況，再結(jié)合平時(shí)大小考試成績(jī)情況，找出學(xué)差生成績(jī)差的原因，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些困難，從而走上正常的學(xué)習(xí)軌道。對(duì)于這些差生，首先要?jiǎng)又郧椋缓蟛拍軙灾岳?。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的幫助。我經(jīng)常鼓勵(lì)說(shuō)：你們知道班長(zhǎng)王立國(guó)同學(xué)為什么計(jì)算題總是不出錯(cuò)嗎。家長(zhǎng)大倒沒(méi)有知識(shí)的苦水，學(xué)生聽(tīng)了個(gè)心驚膽戰(zhàn)，面若桃花。 第三階段。怎樣撥動(dòng)雙差生的心弦。 因此，教育者只有用發(fā)自內(nèi)心且持之以恒的尊重和愛(ài)撫，才能慢慢融化后進(jìn)生同老師，同學(xué)已形成的隔閡和對(duì)立之“墻”；才能慢慢撫平后進(jìn)生被扭曲了的心理需要?jiǎng)?chuàng)傷。做“雙差生”的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)各人的具體情況，因人制宜，因材施教。其實(shí)這兩種情況都是正常的。 二、關(guān)心愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“雙差生”的鑰匙 對(duì)“雙差生”給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“雙差生”的先決條件?！庇谑俏以谀菑埍ＷC書(shū)上寫(xiě)道：“好，老師相信你一定會(huì)改好，看你以后的行動(dòng)。要扭轉(zhuǎn)存在這種偏差的學(xué)生，既要做到曉之以理，動(dòng)之以情，又要做到耐心細(xì)致，智謀兼施。 三、尊重、信任是轉(zhuǎn)化“雙差生”的關(guān)鍵 尊重是感情溝通的基礎(chǔ)，只有建立在互相尊重的基礎(chǔ)上， 才能談得上信任，老師信任“雙差生”是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。了解這些原因后，我進(jìn)行幾次家訪，找其父母談心，把他在校的情況告訴之其父母。 建立“雙差生”的檔案資料。與此同時(shí)，教育者也要嚴(yán)格要求他們，在情感，心靈相通的基礎(chǔ)上，誠(chéng)懇地?zé)崆榈刂赋鏊麄兊娜秉c(diǎn)，幫助他們克服。做“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作，首先要用尊重、愛(ài)撫的“催化劑”來(lái)消除阻礙他們進(jìn)步的心理障礙因素。然后，我及時(shí)和家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)耐心細(xì)心的輔導(dǎo)。第二步，找林xx及家長(zhǎng)交流。于是，我連忙家訪，家長(zhǎng)也很直接：“只要他不學(xué)壞，我們不要求他的成績(jī)了。 六、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，是促進(jìn)“學(xué)差生”轉(zhuǎn)化的階梯。和學(xué)差生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”，這是為了培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。抓住契機(jī)，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。 創(chuàng)辦班級(jí)作文專(zhuān)刊，成立編輯委員會(huì)。 五年級(jí)（13）班共有學(xué)生人數(shù)31人，其中女生15人，男生16人，結(jié)合四年級(jí)升上了的成績(jī)而言，有7名優(yōu)生，4名差生，中等生寥寥幾人，實(shí)屬兩頭長(zhǎng)，而中間細(xì)的班級(jí)。 本人自接這個(gè)班以來(lái)，結(jié)合本班的特點(diǎn)，進(jìn)行了多次教改實(shí)驗(yàn)，在上學(xué)期的期末統(tǒng)測(cè)中已略見(jiàn)成效，這學(xué)期本人也不敢有半點(diǎn)怠慢，在原有的基礎(chǔ)上竭力完善和提高。 培養(yǎng)小主人，多給活動(dòng)空間。 三、對(duì)待學(xué)差生要有耐心和愛(ài)心學(xué)差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”、“包袱”。 ，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。“學(xué)差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念?！蔽抑缓貌扇∮鼗氐膽?zhàn)術(shù)和家長(zhǎng)交談，聊起了生意：“生意好不好做。林母很豪爽，并不反對(duì)他們交朋友，主動(dòng)和陳母交流，指出：“要求越低，孩子越難好起來(lái)”。最后，緊密團(tuán)結(jié)科任老師，正確對(duì)待陳xx的反復(fù)，不厭其煩的做工作。一般說(shuō)來(lái)，：“雙差生”有過(guò)度的自尊心理，自卑心理，恐懼心理，應(yīng)付心理，厭學(xué)心理和逆反心理等。注意批評(píng)語(yǔ)氣、聲調(diào)、分寸和場(chǎng)合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，簡(jiǎn)單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度；切忌欠缺調(diào)查研究；切忌不合實(shí)際寺空談大道理。 準(zhǔn)確的資料能為施教者在教育過(guò)程中提供正確的依據(jù)和對(duì)各種情況作出正確的斷，從而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育，做到言之有情，言之有據(jù)言之有理，使他們心服口服。后來(lái)，他父母改變了態(tài)度，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活非常關(guān)心。如我班的周宏偉同學(xué)常違反課堂紀(jì)律，不服管教，自尊心強(qiáng)，有一次我在班會(huì)課批評(píng)了他，下課后，他向我寫(xiě)了一張保證書(shū)，內(nèi)容是：“老師，您對(duì)我的批評(píng)令我很難受，請(qǐng)以后別批評(píng)我，我一定會(huì)改。事實(shí)證明：只要我們想方設(shè)法去做，轉(zhuǎn)化“雙差生”的工作是完全可以做好的。我曾多次找他談心，都不起作用，我正想扔了它，忽然記起教育家希貝爾說(shuō)過(guò)一句名言：“在品格以及整個(gè)人的教育領(lǐng)域中，只有一條途徑可以接近學(xué)生這就是對(duì)他們的信任。事實(shí)證明，只要準(zhǔn)確地了解造成學(xué)生“雙差”的原因，就能收到事半功倍的教育效果。在幫教“雙差生”工作中，常會(huì)遇到以下兩種情況：一