【文章內容簡介】 的子系統(tǒng)組成：一個是感覺、知覺、記憶、想象、思維等組成的認知系統(tǒng)；另一個是由興趣、動機、意志、信念等組成的情感動力系統(tǒng)。第一個系統(tǒng)主要任務是承擔對各種知識的加工、 4 處理工作，相當于認知系統(tǒng)的執(zhí)行者、操作者；第二個系統(tǒng)雖不直接認知，但在整個認知過程中卻起著啟動、定向、維持協(xié)調的功能。兩個系統(tǒng)是同時活動的，情感動力系統(tǒng)對認知系統(tǒng)有著激發(fā)、維持、強化的作用，而智能要素的良好開發(fā)，必然會增強學生的學習信心，激發(fā)學習熱情，使其情感品質得到良好的培養(yǎng)，所以學法指導要與情感教育相結合，才能取得理想的效果。 （四） 學法指導的內容和途徑 １、學法指導的內容 １） 幫助學生構建學習動力系統(tǒng)： 主要應包括：學習目標定向、激發(fā)學習興趣、提高學生自信心、培養(yǎng)頑強意志、培養(yǎng)良好的性格、建立良好的學習習慣等方面的方法。以此為基礎構建學生的學習動力系統(tǒng)。 ２） 教會學生常規(guī)學習方法 ：常規(guī)學習方法歷史悠久，是人們長期學習實踐中經驗的結晶。與常規(guī)教學中教師備課、上課、考查、講評、輔導等教學常規(guī)相對應的是學生的預習、聽課、復習、作業(yè)、應考諸環(huán)節(jié)，在這些學習環(huán)節(jié)中，人們積累了豐富的經驗。由許多行之有效的為實踐證實的成功方法，這應當是學法指導的重要內容。 ３）與單元達標教學實驗目標認定、參與教學、評價矯正相對應的學習方法： 如前所述。 ４）啟迪智力培養(yǎng)能力的學習方法： 高層次教學目標體現(xiàn)了在掌握知識基礎上的智力的開發(fā)、技能的形成，落實高層次教學目標是單元達標教學實驗的艱巨任務，以培養(yǎng)能力、開發(fā)智力為目標的學法指導就顯得特別重要。維克爾復說：“學生學會觀察、分析、比較、分類，學會想象、記憶、推理、判斷、甚至創(chuàng)造??有了這樣的造詣，足以使學生們在日后的學習和工作中受益無窮”。智力是人們認識客觀事物的能力，獲得知識的必要手段。有的人說，觀察力是智力的眼睛、知識的窗戶， 記憶力是知識的倉庫，想象力是智力的翅膀，思維力是智力的核心。因此要想開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力，在學法指導中必須引導學生研究觀察法、記憶法、想象法、思維法等較高層次的內容。 １、 學法指導的途徑 １） 起始年級開設學法課 學生進入初中之后，在學習上、集體生活上、生理心理發(fā)育上都發(fā)生了很大變化，在學習上面他們面臨著學習門類增多，內容深化、抽象化程度提高等前所未有的困難。他們急需學會科學安排學習時間、制定學習計劃、學會記筆記、獨立思考等本領；在集體生活方面，學生真正成為班級的主體，獨立性、自主性大大提高，與集體的關系更加密切 ；在生理上，初中生處于青春發(fā)育期，成人感、自尊心增強，上進心亢進、情感強烈，學習興趣、思維能力進一步發(fā)展，適應上述變化，在初中起始年級系統(tǒng)地傳授學習方法對于改善初中的學習過程，培養(yǎng)良好的個性心理品質，提高學習效率，促進身心健康都是必需的、可能的、有意義的。 初一學生的學法指導課，每周一課時，由教導主任或校長兼課，其學習的主要內容是六環(huán)節(jié)（計劃、預習、上課、復習、作業(yè)、應考）、四能力（閱讀能力、觀察能力、記憶能力、思維能力）的學法指導。配合單元達標教學實驗的教學模式研究及教學方法改革，向學生傳授與一系列教法改 革相配套的學習方法及操作技術，這主要包括：自信心是成功的基石；迎接初中新學段；前置補償是達標的關鍵；上好每堂新授課力爭當堂達標；結撰知識網絡，確保單元達標；形成性評價的參與和操作；掌握應考方法，做好調整補救。 學法課教學應努力做到三個結合：講授理論根據與實際事例相結合；指導方法與布置實踐作業(yè)相結合；教師指導示范與學生模仿、討論相結合。 實踐證明，開設學法課向學生系統(tǒng)傳授一般學習原理和基本學習方法，其優(yōu)點是系統(tǒng)性強，有利于幫助學生建立正確的、科學的學習觀；有利于培養(yǎng)良好的學習習慣；有利于掌握回環(huán)式的基本學習方 法。但也有不足之處：一是容易與各科教學脫節(jié)；二是學習方法不夠具體，訓練落實有一定 5 難度。解決辦法之一，就是在開設學法課的同時，配合各科的學法滲透。 ２） 學科教學滲透學法指導 初中每個學科都有自身的學科結構、學習方法，而學法課只能傳授一般學習原理、基本學習方法，所以各科任課教師在自己學科的教學中，有機地滲透本學科的學法指導，對于學法指導課是一個有力的補充、拓寬和延伸，如語文課指導學生閱讀課文和課外書籍，就有別于其他學科讀書的特點和方法。語文教師根據這些特點，在教學過程中相繼穿插預習課文方法指導、聽與說的方法指導、背 誦與復述的方法指導、朗讀與默讀的方法指導，同時根據不同體裁、題材擬定學法指導序列，與學法指導課中講課的系統(tǒng)內容相配合，既有通用學法，也有學科學法，從而取得較理想的效果。 ３） 舉辦學法講座 學法指導講座面向兩部分學生：第一部分是沒有開設學法課的初二、初三的學生，針對學生學習中的困難、學習方法上的缺陷，舉辦有針對性的學法講座；如：“幾何證題的基本思路”、“怎樣添加輔助線”等幾何系列講座；為“集中識詞”舉辦“怎樣制作、使用單詞卡片”、“單詞識記法”、“擴大閱讀法”等英語專題講座。由于這些講座根據學情有的放矢，一事一議 ，指導性強，很受學生歡迎。第二部分學生，初一學完學法課，初步掌握了一般學法，但隨著年級的遞升，陸續(xù)增添了新課程，如初二新增物理、初三新增化學，對于新開課程展示的新的知識領域，往往需要新的方法、新的技能，在開設新科目之前，舉辦介紹新增學科入門途徑、學習方法